高中作文高效教学策略探究

漆增宏

【关键词】 作文教学；微写作；日记；佳句；竞赛；刊物；导读本

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）20—0053—01

笔者喜欢作文教学，广泛研读了于漪、叶圣陶、黄厚江、王栋生等老师的作文教学心得，并经过十多年的教学探索，形成了高中作文教学的一些具体策略，现分述如下。

一、 微写作训练

微写作是让学生由易到难、由少到多、由粗到精地进行写作，在此过程中学生能真正体会到写作的成就感与快乐，从而能有序提升写作水平，涌现出许多“微作家”。高中微写作分为几种类型，应如何操作呢？笔者尝试了以下几种类型：微拟题训练（给材料拟题和给文章拟题）、微开篇训练（给材料开篇和给后文开篇）、微结语训练（给材料结语和给前文结语）、微哲理段训练（给话题写哲理、给事物写哲理、给材料写哲理、给现象写哲理、自由感悟等）、微文采段训练（跟微哲理段训练相似）、微诗歌训练（自由诗歌与限题诗歌两种）、微仿句训练（一般选有宜写作的精美语句，仿句训练与佳句积累一箭双雕）、微修改训练（通过修改点铁成金或画龙点睛，积累经验）等；从表达发式上来说，有微记叙语段、微议论语段、微抒情语段等。这些训练学生爱写，老师好批；学生容易出现写作灵感，老师容易发现学生亮点，在这些训练中，每次总能发现不同类型的“写作黑马”，能够大面积提高学生的写作兴趣和写作水平。

二、日记训练

根据笔者经验，微写作训练适合在课堂上进行，在教师适时的点拨、全班竞争的氛围中开展效果更好。但大多数学校必修一到必修五的课一般要在两年内上完，课量大，微写作课最多一周能进行一次，就次数而言，还不能真正提高学生的写作水平，还要辅以日记训练，让学生更好地练笔，更好地积累写作经验，训练写作速度，形成勤思深思的良好习惯。日记宜用便携式小本子，将灵感所得及时记录，科学限定最低量，教师示范引领，每天坚持，便可形成习惯。

三、佳句积累

“为渠哪得清如许？为有源头活水来。”要想常有写作之源，必须不时注入“源头活水”，否则，学生写着写着倍感表达的痛苦，有可能半途而废。所以学生必须准备积累本，将自己读到的好词佳句、经典语段进行积累摘抄，如果每天摘抄200字，三年下来，也有180000字，这些丰厚的积淀能让写作过程左右逢源、妙语频出。笔者除了让学生各自广泛积累，还让学生在高一阶段读完了《红楼梦》，高二阶段读完了《三国演义》，同时，笔者也不时把自己的积累本给学生展示，以此增强学生的积累兴趣。

四、举办班级作文竞赛

每半学期至少每学期进行一次班级作文竞赛活动，并将竞赛的时间和内容等提前告知学生，按期“隆重”举行，之后认真批改，精心设计点评课，将优秀习作张贴或全班范读，对个别作文私下辅导，告诉学生各自的亮点和写作潜力，并指出修改的方向和建议，激励他们在下一次写作比赛中胜出。笔者发现这个活动对激发全体学生的写作热情有很大的作用。

五、创办班级作文刊物

班级作文刊物不仅能让学生体验到写作的成就感，还能激发学生的集体荣誉感。在多次作文后，尽量从每个学生的习作中选一篇习作或一段微作品刊登。笔者给自己班级的刊物取名为《朝花夕拾》，每次刊首语都是我自己写的励志文。为了省钱，全班只“发行”五本，毕业的时候，还有学生珍藏留念。实际上，这种记录和展示活动对青春年少的学生来说意义非常大。但需用心去做，不能流于形式，需善始善终，不能虎头蛇尾。

六、刊印班级名著导读本

刚才提到的佳作积累本是每个学生根据自己的阅读情况和视野所及整理的，为了保证积累的质量，教师还必须刊印《班级名著导读本》，选取最实用的、最能提高学生写作能力的经典文章刊印其中。笔者经常从高中生名著推荐书目（有中国的也有外国的）中选出精彩的几段或几篇文章登载，并在文章后写了导读文章，另外，还选登了余秋雨、林清玄、杨绛、畢淑敏等散文家的作品，以及纪伯伦、泰戈尔、冰心、纳兰容若等诗人的作品，以丰厚学生的文化底蕴。

总之，我们要静下心来，好好研读国内外作文教学的名著，并在科学理论的启示下，辛勤探索，认真总结，彻底扭转目前不景气的高中作文教学现状。

编辑：马德佳endprint