培养小学生语文素养的实践探索

马和秀

【关键词】 小学生；语文素养；听；说；读；写

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）20—0046—01

小学《语文课程标准》中明确指出，语文课程的基本理念之一就是全面提高学生的语文素养。小学语文知识的学习可以简单概括为字、词、句、段、篇，而小学语文技能的训练可以概括为听、说、读、写。因此，从培养学生语文技能的方面来看，在听、说、读、写的训练中，提高学生的语文素养就显得尤为重要了。

一、语文素养在“听”中完善

听跌宕起伏的、激情壮阔的课文朗诵是一种文学享受，听优美的古诗词韵律朗诵也是一件高尚且满足的事情。听，可以通过听学习资料音频和自己读着听来实现。古诗词是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分，是中华文化的精华和瑰宝。那流传千古的脍炙人口之作，是中国文化的“根”，现在文化界正在掀起一个寻“根”热潮。作为教师，可以让学生多听中国古代优秀文化的音频，让他们在听的过程中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下坚实的文学基础，对培养小学生语文素养具有重要意义。

二、语文素养在“说”中攀升

口语交际是小学语文教学中的一个新课题。《语文课程标准》中指出：“口语交际能力是当代公民的必备能力。口语交际教学是为了适应社会发展的需要，在认真总结听话、说话教学经验的基础上，确定语文课程的重要内容。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际的提法较好地体现了语文学科的性质和特点，实施口语交际教学能更好地促进学生全面提高语文素养和综合素质。所以，提高口语交际能力是培养小学生语文素养的重要任务。

三、语文素养在“读”中融合

一个人的语文素养如何，无疑对其他学科的学习会产生很大的影响。在整个语文教学中，阅读教学发挥着至关重要的作用，它是听、说、写的基础，是培养学生语文素养的关键。随着素质教育和课程改革的深入开展，单靠课堂上的阅读教学是远远不够的，阅读应有量的保证，应让学生走出教材，拓展阅读渠道，多实践，提高学生语文综合素养。《语文课程标准》中就对学生课外阅读的面和量都作出了要求，要求学生广泛地涉猎书籍报刊，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，一方面，课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解；另一方面，课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用，作为知识的运用和技能的检验。显而易见，广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力，课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。

四、语文素养在“写”中凝练

语文学科，除了在语文课堂中指导学生进行仿写、造句、续写等一系列写作小练笔外，正确指导并鼓励学生写日记与作文，培养学生写日记的习惯、写作文的技巧。尤其是让学生坚持写日记，是培养和提高学生语文素养的有效途径。

日记是记叙学生日常生活中所发生的事件，是自己写给自己看的。学生在记叙与抒写的同时，既训练了语言文字的表达，更使自己从事件中受到启发与教育，形成相应的人生观或价值观。学生在日记中记叙自己日常生活的同时，也不断开动脑筋思考生活，从中懂得做人的道理，逐步形成一些较为高尚的人格品质，比如孝敬父母、尊敬长辈、热爱劳动、关心集体、帮助他人、同情弱小等等。在写日记的过程里培养了细心、爱心、坚韧等个性与意志、气质与品格。日记是让学生用敏锐的眼睛捕捉生活体验的重要方式，是解决学生习作材料来源的有效途径。只要学生有了“写日记”的习惯，他们就会留心观察、细心思考，就会在他们的日记本上留下无数美好的景象和生動的生活场景，就会为每一单元的习作训练提供无穷的写作素材。

面对语文新课程改革，在教学方式和学习方式均发生重大变化的今天，语文素养，它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。中华文化博大精深，语言文字精妙传神。语文肩负着传承文明、传播文化的神圣使命，教师应该深入领会课程标准精神，潜心课程改革，在教学过程中旁征博引、给学生以语文的享受，为全面提高学生的语文素养引路指航。

小学语文中的听、说、读、写不是单一分裂的，而是整合在一起的，一线教师应在进行日常语文教学的过程中，抓准时机，找准切入点，结合学生存在的个体差异性，根据学生实际情况进行教学，加强语文的综合性技能训练，切实提高学生的语文素养。编辑：张慧敏endprint