初中德育生活化教育研究探述

游学军

【摘要】 社会经济和网络的快速发展，让德育教育受到了更多来自外界的冲击和影响。初中德育教育对于构建学生基本的思想观念和生活习惯具有重要的意义，是衔接小学和高中教育的环节，此阶段学生的身心都会产生巨大的变化，德育教育是为了让学生度过一个精神丰富、生活健康的青春期，培养良好的道德修养。让学生在进入社会或与人交流时能够独立自主，拥有明辨是非的能力和积极向上的生活态度。德育、爱国主义教育、情感教育等与教育教学的融合是教育教学未来发展的主要趋势。发展德育教学生活化，是为了将理论运用于实践，完成对学生日常生活行为的道德传授，帮助学生潜移默化成为具有良好道德修养的人才。

【关键词】 初中德育 道德传授 社会现实

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-015-01

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1.初中德育生活化教育的必要性和现实性

初中德育工作要求教师关爱学生，在教学中挖掘学生的潜能，帮助学生渡过学习和生活上的难关，让学生树立正确的人生观和价值概念。德育教育，就是将先辈的生活经验和人生思考总结提炼，对学生展开知识传授和技能培养，帮助学生在短时间理解情感思想的重要性，培养积极向上的人生态度和正面的价值理念。德育工作来源于生活素材，作用于生活实际，初中德育生活化教育具有必要性。教育家陶行知认为：“生活的教育，就是为了生活而教育，也是为了生活的提高、进步而教育”。教育离不开生活，德育也离不开生活。可见将德育理论与生活结合的重要性。初中德育工作的开展，是为了让学生在塑造价值观念的时候，通过一定的社会实践，成为德才兼备的社会人，在今后的社会竞争和学习生活中保持崇高的道德感和责任感，真正适应社会的需求。现代初中生接触社会的角度更多，很容易受不良风气的影响，导致学生”有才无德“。这样的學生进了社会也很难顺利发展。开展德育生活化教育，有助于让学生直面社会，明辨是非，接受正确的思想政治教育，在实践活动中坚定自己的信念。

2.初中德育生活化教育的教学现状

初中生的身心发展处于特殊阶段，“青春期”通常指的是初中时期。此时的学生身体发育加速，性别特征开始明显，性格波动起伏较大，对自身和社会迷惑、好奇。部分学生敏感、脆弱，容易对教师产生不信任和叛逆心理。初中生如不能得到正确引导，很难在短时间内适应这些变化，给德育教学生活化带来了一定的阻碍。教师在初中生的心里通常具有两面性，一方面，教师是年龄教长、生活经验丰富的导师，学生很容易将教师视为榜样，学习教师的行为习惯。另一方面，初中生处于张扬自身个性的阶段，对教师也容易产生纠错心理。当教师的行为与学生的内心期望不符合的时候，学生很容易对教师产生负面评价，在教师开展德育教学时，阳奉阴违，甚至故意与教师对着干，教学效果难以提升。由于学生行为与教师的认知存在一定的偏差，德育活动的预设与实践可能存在脱节，学生的课堂反馈与教师预设不符，也会影响德育工作的进一步开展。

3.促进初中德育生活化教学改革的途径

3.1 结合校内外资源，创设良好的德育环境

德育工作生活化不仅需要教师的努力，还需要各方配合。结合校内外资源，才能为学生创设一个统一、完整的德育环境。通常情况下，德育生活化有以下三种形式：学生日常生活德育、非日常生活德育，终身德育。让德育回归生活，首先就要为学生创设开放、多样的学习环境，将德育教育落实到学生校园生活的各个方面。教师可以结合社会案例或时事新闻，让学生就具体事件展开分析研究。初中生热衷热点事件，结合热点内容，能够提升学生的学习兴趣，通过对事件的分析讲解，能够让学生明辨是非，建立正确的观念。

3.2 结合学生生活内容，提升德育活动有效性

新课改实施多年，顺应课程改革的要求，德育活动的有效性也越来越高，德育生活化的推进也越来越顺利。初中生多为00后，其兴趣爱好和生活环境较之传统教育时期已经有了极大的变化，教师要想提升德育活动的实效性，还需要真正走进学生的内心世界，摒弃一些旧的想法与意识，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习方法已经不适合现代学生。00后的学生热衷流行文化，接触网络的机会更多，学习途径也更加丰富。教师可以利用这些元素来引导和教育学生，了解他们的学习兴趣、注意力情况等因素可能对活动造成的影响。让学生正确认识与对待学习。

3.3 教师以身作则，帮助学生知行合一

德育教育贵在“知行合一”。知行合一更重要的是要把“知”与“行”相结合，教师要在知识的指引下去实践，更要在实践中不断吸取经验，完善自己的道德观，从而更好地指导实践。要让学生信服教师的德育教育，教师需要以身作则，为学生树立榜样，在榜样的促进下，学生更容易自动自发践行教师制定的班级守则，对自己的思想道德严加要求。初中生已经积累了一定的知识内容，有了基本的善恶观，故能够较好的完成实践工作。教师对自己的严要求和高标准也会给学生起到警示作用。教师要吃透德育教育的内容，将之带入到自己的工作和生活中，培养自己的高素质和高修养，用春风化雨的指导方式，对学生产生深远的影响。初中德育工作生活化，功在当代，利在千秋。不仅能够规范初中生的行为习惯，更能让学生建立正确的、辩证的思想系统，让学生终身严格要求自己，达到现代教育对“智育”的教学要求。

[ 参 考 文 献 ]

[1]黄惠仪，郑凡.德育需“得寸进尺”——关于城乡结合部学校德育生活化推进策略的研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016，（6）：8-9.

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[3]张伟.德育为何？德育何为——社会变迁视野下的德育危机及其走向研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2016，（1）：60-64，70.

[4]杜尚荣.数字化时代中小学德育方法创新策略研究[J].教育探索，2016（2）.endprint