初中物理教学中开展小组合作学习

周伯林

摘要：在初中物理教学中开展小组合作学习，优化了课堂教学设计，活跃了课堂学习氛围，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，有利于学生交流、互帮互助、共同提高，从而提高教学效果.本文对在初中物理教学中开展小组合作学习进行分析.

关键词：初中物理教学 小组合作學习

在传统的教学中，学生被动接受知识.而新课程要求学生从被动式学习变成主动式学习.小组合作学习模式是新课程倡导的一种学习模式.在初中物理教学中开展小组合作学习，优化了课堂教学设计，活跃了课堂学习氛围，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，有利于学生交流、互帮互助、共同提高，从而提高教学效果.

一、在初中物理教学中开展小组合作学习存在的问题

虽然小组合作学习是新课程倡导的教学方式，但是在初中物理教学中开展小组合作学习存在一些问题，制约着教学效果的提高，难以加深学生对知识的理解.首先，合作时机不当，事倍功半.有些教师在一节课中安排多次小组合作学习，甚至在实际需要个体操作方面安排小组交流，导致适得其反.其次，合作目标不明确，流于形式.在教学过程中，有些教师提出问题，没有明确要求小组合作学习需要讨论出的结果，虽然课堂会立马活跃起来，但是活跃之后往往以沉默收尾，没有达到预期的结果.再次，缺乏有序的合作，学生参与度低.有些教师基本上是告知一个话题，就让小组讨论.这种分工不明确的讨论，造成一两个学生讨论，而其他学生搭顺风车，没有做到人人参与其中.最后，合作时间短，合作深度不够.基本上课程都是分开单节上课，在短短的45分钟之内，有些教师提出问题，让学生花5～10分钟讨论，使学生很难做到吸取有效的成分，并修正、充实自我观点.

二、在初中物理教学中开展小组合作学习

在初中物理教学中开展小组合作学习，不仅能使学生相互交流探讨，而且能培养学生的合作精神和团体意识，进而提高学生的交往技能.这样的教学是面向全体学生的，促进了每一个学生的发展，使学生积极参与探究学习活动.

1.激发学生的学习兴趣.在初中物理教学中，教学的重点往往是学生难以理解和把握的难点.开展小组合作学习，利用学生对新事物的好奇心以及想要深层次了解事物的心理，解决初中物理教学的难点，有利于提高教学的有效性，从而实现教学目标.在小组合作教学中，不仅需要结合学生的个性特征，也需要教师的配合指导，从而激发学生的学习兴趣.例如，两人各用20N的力拉一根弹簧测力计，问：弹簧测力计的读数是多少？学生回答出0N、10N、20N、40N等答案.教师可以让学生再加两个弹簧力试一试，通过两个弹簧力的结果推测一个弹簧力的结果.这样让学生动手得到答案，激发了学生的学习兴趣，使学生真正学到了知识.

2.合理选择小组合作学习时机.适当的合作学习时机直接影响着小组成员合作学习的有效性.因此，教师要根据教学内容和学生的实际情况，科学合理地选择小组合作时机.比如，教师可以根据讨论内容的深度难度，占用10～20分钟左右，给学生提供合作学习的机会，让学生从中扩展自己的物理知识，学会倾听别人的想法，学会交流，使学生通过与其他同学的交流，验证和修正自己的观点.同时，培养了学生的合作意识 .

3.明确目标，提高小组合作学习的效果.在初中物理教学中，教师要确立教学目标，结合教学内容和学生的实际情况，找到适合学生的学习方法，并实践于课堂之上，保证有目标、有任务、有过程、有总结，一步一个脚印地促进学生合作学习.例如，在讲“影响滑动摩擦力大小因素”时，教师可以要求学生1检查调整测弹簧力计，学生2记录量程和分度值，学生3分析数据、归纳总结等.这样，让小组成员分工明确，明确每个学生的学习任务，使每个学生都参与进来，通过每个人有目的、有秩序地思考问题的解决方法，集体去发掘问题，解决问题，从而提高小组合作学习的效果.

总之，在初中物理教学中开展小组合作学习，使教学活动建立在学生自主学习的基础上，能发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识、发散思维、创新精神，提高学生的自学能力和实践能力，从而提高教学效果.

参考文献

陈鑫理.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017，3（03）.

韩文静.小议初中物理高效课堂的创建[J].中国校外教育，2015，1（34）.endprint