多媒体技术应用校园定向越野技术教学的实践研究

朱雪山，周 春

（南京市江宁实验小学，江苏 南京 211100）

多媒体技术应用校园定向越野技术教学的实践研究

朱雪山，周 春

（南京市江宁实验小学，江苏 南京 211100）

1 多媒体在读图技术的应用

从定向越野的特点来看，学生能正确识图，最短时间内从图上找到需要的关键信息定位点的位置，直接影响到学生能否快速完成比赛。

从表1可以看出，在一张标准的定向越野图上，可能包含山地、丘陵、平原等复杂地形，在不同的地形中分布的自然环境各不相同，学生首先要具备看懂地形地貌的能力。此外，图上还包含检查点说明、图例、比例尺、等高线、比赛线路图等必要元素，在平时训练中这些都是要求学生掌握的关键部分。

表1 定向地图主要要素

读图技术教学方法主要有地图记忆法、循环递进法、布点跑图法、点位迷惑法、定点助攻法、颜色对比法等。以循环递进法为例，教师可以利用多媒体把校园制作成校园定向图，并分成不同的训练场地，设计成有明显的点标位置，简单的颜色图例，难度一般是由易到难，由小到大，来帮助学生快速准确的读图。学生能根据地图找到标定的点后，就可以适当增加区域，提高难度。在进行地图选择和路线设计时，可适当增加图例的颜色，并用规范的点标符号来进行标注点位。在教学中，教师可以选择性地要求学生连续的找到几个点作为跑动路线，让学生在图中训练确定站立点。这些一般在校园的田径场、小公园、类似山地的场地进行训练，最后再集中训练。

又如颜色对比教学法，图例是地图颜色的表示，是定向运动员用来判断地形、地貌所用的地图颜色。不同的颜色所代表的地形地貌不同，其中白色和黄色一般都为容易通过区域，绿色为较难通过区域，蓝色为湖泊或水系一般不能通过，黑色虚实线代表路的大小，特殊颜色一般是不能通过或避让的区域，棕色线头的疏密表示坡度的大小，有的可能是陡崖。在教学中，教师可以利用多媒体对学生进行生动的图例教学，通过视觉感官熟记图例颜色，然后带领学生到校园场地中去对照，感受图与现实的区别，帮助学生通过对地形情况和颜色的识别判断出易跑区域以及禁区等，合理地选择跑动路线。教师可以从学生识图能力来判断学生定向能力的高低，所以图例教学始终是校园定向教学的常态。

2 多媒体在定位技术的应用

在定向比赛中运动员常常会迷失方向，不论跑出地图还是选错了路线都要冷静面对，因为定位的方法有许多种，其中校园定向教学中常用到的有直接确定法、利用位置关系确定法、利用交会法确定法、利用明星地形点标定地图法等。以区域分隔法为例，在校园定位技术教学中，教师要利用好学校的校园图，选择一块具有较多特征的区域，按地形特点选定检查点的位置，并在地图上标定其代码，把图分割成多个小区域，要尽量将地图分割成只有一个检查点的单点地图。在教学过程中，要求学生拿到一张地图后寻找检查点，完成任务返回起点，并让学生用笔画出跑动的路线，讲解途中经过哪些明显的标志物。一般情况下教师设计的定位点有自然形成特色物、人造标志物、道路交叉、湖泊、特殊植被分界线等。

3 多媒体在选择路线技术的运用

定向比赛场地一般由公路、草地、森林、丘陵等地形地貌构成，队员在选择路线时要考虑距离、可跑程度、体力等各方面因素，快速制定路线并执行下去。教师在选择路线的教学中通常采用图例和实地对照教学，原则是“有路不越野”“走近不选远”“走高不走低”。例如，在“走近不走远”技术教学时，教师可以选择校园内地形比较平缓的地势，且没有茂密的植物和树林设计路线，要求学生根据检查点选择合理的路线，鼓励学生在距离较远的路线时选择合理的穿越，节省时间快速到达检查点。在跑动过程中还要运用指北针技术，观察有没有偏离路线，因为在穿越时很容易偏离路线。

在跑图中，两点之间通常有多条路线可供选择，直线距离并不总是最佳选择，路线不同，经过的地形地貌也不同，不同的地形影响着不同的行进速度。总的来说，沿着公路、小道、输电线等线形地貌较易同行，穿越密林、荆棘、落差大的地形行进较难，在选择路线时要提前避开禁区、河流、高山等地形复杂的危险地貌，还要考虑路程与时间的综合因素，选择既容易找到又离目的地最近的（明显参照物）攻击点。路线制定好之后，就要坚决执行路线，抓住重点各个击破。在校园教学中，很难还原优秀队员选择路线的比赛场景，但是教师可以利用比赛选手完赛后，回忆画路线的行进定向图，通过多媒体资源整合，选取不同场地的比赛行进路线和完赛成绩作对照，设计成教学方案，为定向技能教学服务。

4 多媒体在地图简化技术的应用

标准的定向越野图包含多种信息要素，在进行定向运动时，学生看图时要能从图上众多信息中找到自己需要的检查点路线信息。读图训练目的是能快速准确找到检查点，有些只需粗略的记忆，大概标定地图颜色和地形地貌，可以忽略地表地形或者大的明显地物特征，这就运用到了地图简化技术。

地图简化分为3个步骤：地图阅读、转换至地图模型和对比实地与模型。在利用多媒体教学时，教师利用放灯片展示不同地形的图片，让学生把看到的图片信息用简单定向运动图例知识在纸上画出来，转换成定向运动的图例信息。也可让学生根据定向越野图的图例信息说明表示实地是什么地形特点，总之把信息简化便于学生的记忆理解以及在跑途中寻找检查点。

5 南京市江宁实验小学定向越野参赛成果

从表2可以看出，2013—2014年是南京市江宁实验小学组建定向越野队的前两年，由于教师把体育运动比赛的训练思路用于定向运动技能教学，两年的省赛成绩并不理想。2015年之后，教师积极改善教学方法，充分结合本校实际以及运用多种教学方式，成绩得到了显著提高。

表2 南京市江宁实验小学定向越野队近3年参加江苏省定向锦标赛获奖情况

6 结论与建议

定向越野技术分为读图技术、指北针技术、定位技术、重新定位技术、距离判断技术、选择路线技术、简化跑图技术、越野跑技术和检查点捕捉技术多种。笔者尝试在读图技术、定位技术、选择路线技术、简化跑图技术结合多媒体技术进行教学实践，可以说每一场定向比赛都会运用到多个定向技能。学生只有较好地掌握定向越野技能，才能适应不同层次的定向越野比赛，才能在比赛过程中取得优异成绩。

多媒体技术在定向越野运动教学中的应用便于教师的教学，同时也提高了学生的学习兴趣，有助于学生直观地、系统地掌握定向越野技能知识。教师可以在校园场地内进行长期的、系统的、多样的、循序渐进的教学，使学生在不断练习中形成自己的运动技能。同时这也对教师的教学水平提出了更高的要求，教师在上课之前要做大量的准备工作，提前做好资源收集与整理，制定科学合理的周期性教学方案，跟踪收集教学效果的反馈信息，并不断改进教学，经过一定的时间积累后才能运用自如。

当然，本研究只选定了几种定向越野技术，并不能代表多媒体适合全部定向越野技术的教学。此外本文针对的是农村校园场地进行的教学研究，初步总结了一些常见的校园定向越野训练中的问题作为研究对象，相对来说在范围上有一定的局限性，能否适合不同地域的学校不同技术水平的学生，仍需要继续的研究和验证。

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1674-151X（2017）11-034-02

投稿日期：2017-09-15

朱雪山（1969～），小教高级，本科。研究方向：体育教学。