高中化学“微课”实践初探

雷守卫

摘要：“微课”技术的成熟和相关设备的普及，为现代教学提供了更多的可能，在高中化学阶段的教学过程中，因为教学的内容比较复杂，抽象性比较强，老师如果能够运用微课进行教学的话，能够为学生知识体系的构建提供有效的帮助，所以我认为高中阶段的化学教学的过程中，老师可以尝试利用微课进行教学，在实践的过程中探索找到发挥微课价值、提升学生能力的有效教学模式，这样高中化学教学的质量就能够得到进一步提升。

关键词：高中化学；维科运用，思考建议

在现代高中化学教学的过程中，老师可以自己多尝试运用“微课”进行教学，因为高中化学的教学内容比较复杂，学生进行理论知识的学习的时候，如果有“微课”进行辅导的话，往往能够更加有效地构建好自己的知识体系，同时科学地运用微课进行教学，还能够进一步激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中，有比较好的学习氛围，这些都能够最有效地促進学生的能力的提升，所以高中化学应该探索找到发挥“微课”价值的最有效的教学模式

一、梳理知识点，找准微课切入点

通过微课的教学方法展开高中化学课堂教学。首先，要掌握好初中与高中化学知识的重点与难点。在初中学习的化学知识主要包括着：课题研究、生活中的化学、物质的奥秘、化学反应以及社会上的化学。到了高中化学必修所需要学习的从认识化学、化学实验的基础再到常见的无机物、物质的组成结构、化学反应以及化学的可持续发展。在高中所需要学习的化学知识与化学内容设计与教学内容的编排上有着内容复杂、基础知识要求门槛高、难度较大的特点。这就需要教师为学生梳理好知识点，找到重点与难点，强化学生的学习，做好课前铺垫，克服学生的心理，让学生更好的学好化学知识。

例如：在学习“化学实验的基本原理”这堂课的时候，其中主要讲解了如何将粗盐进行提纯。主要经过了溶解、过滤、蒸发、沉淀的全过程。这样可以通过微课的教学手段实现这些过程与操作的重现。可以通过微课视频让学生进行反复观看，掌握好实验中的注意事项，让学生互相讨论实验方案，如何去除粗盐中所包含的杂质。

二、找到重难点，建立微课教学资源库

短小而又精悍的微课，虽然只有简短的几分钟却能够解决一个重要的问题。有着丰富与灵活的特点同时还融入了可移动性学习的有点，打破了传统教学的模式，有效的让学生找到重难点的突破。教师可以针对知识的重难点把握所应该讲述的关键内容，录制成短视频，让学生可以反复的学习。教师也可以在网上整个更丰富的教学资源，形成微课堂资源库，让学生进行自主学习。

微课教学资源库也可以融合课堂教学的内容。例如：在学习氧化还原反应课题时，学生往往记不住化学元素的化合价，如果能够将氧化还原反应的全过程中通过微视频的方式进程呈现，学生很容易突破障碍，学习到的知识更具有深度。

三、分析学生情况，微课帮助学生形成正确的学习方法

我国新课标教学改革提倡学生进行自主学习、合作学习的教学方式。高中学生已经成为了有思想的青年。在他们的潜意识里往往都形成了一种被动的学习观念与学习意识。让学生遇到了问题不愿意去询问老师。微课就可以发挥独特的魅力，让学生的个性化学习成为了可能。教师可以通过微课教学资源库让学生自主的掌握学习的知识，学生可以通过互联网学习他们感兴趣的知识，反复的琢磨，激发他们的学习兴趣。

四、传统与现代相结合，提高化学教学效果

在教学过程中应用微课教学模式，并不意味着教师要用微课代替传统课堂无论先进与陈旧，微课与传统课堂都有各自的优势与不足.教师要明确微课与传统课堂的优劣之处，将两者有机整合，实现微课与传统课堂的优势互补.板书，是传统课堂教学中的重要组成因素，能够起到提纲挈领的作用.课堂中板书过多，会浪费课堂时间，板书过少，则会导致词不达意.在应用微课实施化学教学时，教师要在课前做好板书设计，利用关键词去突出化学教学重点，让微课的时间得到充分利用.将微课的时间短、容量大与传统课堂中的完美板书结合在一起，有利于微课教学过程的完整化，也能让微课的教学内容更加充实。

五、重视微课师生互动，培养学生的思考能力

利用微课实施高中化学教学，教师要重视学生的主体地位，在课堂中积极与学生互动，给学生自主思考与表达的机会.微课不同于传统的课堂，教师不能如同在传统课堂中那般提问学生.要促成良好的师生互动，教师要了解学生的心理以及学习能力，借助视频这个媒介，与学生积极互动与交流，引导学生思考化学问题.课堂互动环节的设置，方便教师了解学生的疑惑，也能让师生关系向健康的方向发展，促进快乐课堂氛围的形成.例如，在讲“硫和氮的氧化物”时，教师要组织学生探究硫的性质.硫具有氧化性与还原性，观察硫的氧化还原实验，是本节教学的重点.在微课中，教师可以利用演示实验给学生提供观察实验现象的机会.教师在微课中放大实验的每一个操作，用正确的角度录制视频，保证学生都能在最佳的角度观察实验.在实验过程中，教师可以通过设问与学生互动.如“在氧气中点燃硫，会产生什么样的现象呢？”“你观察到了什么？”“这说明了什么？”这些互动问题，能够带动学生的思维，促进学生认真观察微课中的实验现象.硫在空气中燃烧产生淡蓝色火焰，在纯氧中燃烧产生明亮的蓝紫色火焰，同时产生具有刺激性气味的气体是全面的实验观察结果.在设问互动后，教师要利用实验回顾验证学生的观察结果，巩固学生在微课中学到的化学知识.

结束语：综上所述，在高中化学教学中应用微课教学模式，不仅能给学生全新的化学学习体验，还能让学生全面精准地掌握化学知识.利用微课解决教学重难点问题，给学生自主学习的机会，有利于提高学生的化学学习水平，也有利于提高化学教学的趣味性，使学生成为化学知识的主动探究者.

参考文献：

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[2] 崔敬鑫. 微课在高中化学课堂中应用的认识与实践[J]. 才智， 2016 （11）： 122-123.

[3] 唐美洁. 微课在高中化学教学中的有效运用[J]. 中国教育技术装备， 2017（3）： 17-18.

（作者单位：湖北省襄阳市南漳县高级中学 441500）