多媒体技术与初中英语课堂教学的有效整合

姜明

摘要：多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，多媒体技术与课堂整合也是现代教育的必然途径。英语教师应该认识到多媒体技术与英语课堂的整合途径，并注意到容易引发的各种问题，合理运用多媒体技术来辅助英语教学。

关键词：多媒体技术；初中英语；情景教学

21世纪是信息化的时代，网络、科技、共享资源深入到生活的方方面面，教育教学也不例外，多媒体、微客、慕课、信息化教学都是当今教师必须掌握的本领和能力。但是如何应用好信息化、多媒体技术，才能让其在英语课堂中发挥积极的推动力而不是反方向的阻碍，也是在教学中需要注意和探讨的内容。因此，在初中英语教学课堂中，老师要合理借助多媒体的辅助作用，借助多媒体来丰富教学课堂，激发学生学习兴趣，提高学生对英语知识的掌握程度。

一、多媒体技术打破了传统课堂的束缚

传统的课堂仅依靠粉笔、黑板和教具，完全通过教师的个人讲解来给学生呈现知识，很多内容教师难以用语言表达或者传达上不够清晰明确，导致课堂活动单调和乏味。多媒体信息技术的兴起打破了这一传统格局，教师可以利用多媒体技术呈现丰富的图片、动画，加深了学生的感知印象，也使得教学课堂更加趣味性和丰富。尤其是在初中英语教学中，英语是一门语言，不能只学习“死知识”，而是应该从听、说、读、写各方面培养学生的语言表达。多媒体技术的运用可以给学生提供更为标准的英文发音，创建真实、直接的语言交流环境，为学生提供更为丰富的感知和体验途径。也打破了传统课堂中教师一味灌输，学生被动接受的刻板局面，提高了学生的主动参与度和对知识的接受度。

二、多媒体技术在初中英语课堂教学中的整合方式

1.发音教学上的运用 在没有多媒体技术之前，英语中的发音教学主要依靠教师人工教学或者录音机教学。教师人工教学一般难以达到纯正的发音标准，就像中国人都说普通话但是每个地方都有其特色的方言发音一样，更不用说要一个中国老师去标准地朗读一门外国语言，而在当今的中国，外籍英语教师显然达不到普及的标准。因此，教师的人工发音教学很容易导致学生的英文发音出现各种偏差，甚至出现“中国式发音”的英语。而且，在课堂上教师一遍遍的朗读，一遍遍重复的教学劳动量也很大，教师难以支撑。另外，还有利用录音机来进行发音教学，虽然其免去了教师的重复劳动，发音也相对标准，但是教师需要不断地倒带来播放某一段内容，浪费了课堂时间，也冷却了学生的学习热情。利用多媒体技术，教师可以在网络上搜集丰富的教学资源，将音频或者视频利用多媒体技术在课堂上播放，不仅可以交给学生发音，还可以与学生进行互动，让学生积极地参与进课堂。

2.创建教学情境 传统的灌输式教学学生在课堂上非常被动，也没有参与的积极性，时间久了很容易导致学生感到乏味。同时，学生一味地被动接受，没有体现出主动思考和对问题的分析，不利于学生素质和能力的发展。情境教学法是现今教育教学方法中较为普及的一种。教师结合学生的发展特点、兴趣爱好、生活实际经验来创建适当的教学情境，激发学生的学习兴趣。比如可以在课堂上呈现与课文介绍内容相关的图片或者视频，创设问题情境，引发学生对相关问题的探讨，让学生的学习知识、寻找问题答案，教师再进行点睛和总结，学生通过情境教学对课堂有更多的参与，也能体会到自主学习的乐趣，有效引导学生学习。

3.实现翻转课堂 翻转课堂提高了学生在课堂中的作用和价值，也培养了其自主学习的能力。教师可以提前制作与课堂相关的引导性内容，帮助学生做好课前预习。在课堂中利用多媒体呈现引导性的教学视频和相关问题，学生结合预习中形成的疑问，根据教学视频的引导一步步地探究和发掘，认真记录学习的过程以及难以解决的问题，最后教师带领学生一起讨论，相互答疑，最终掌握知识。

4.趣味教学延伸 英语的学习比较重复，很容易导致学生乏味，尤其是在单词学习方面。据调查了解，大多数学生都不喜欢记英语单词，认为这是一件非常枯燥的学习内容。教师可以利用多媒体呈现一些趣味性的挑战游戏，比如将一些学习内容设置成闯关式的游戏任务，学生每完成几个单词可以获得阶段性的奖励，激发了学生的斗志和学习积极性，能够让学生在轻松快乐的教学氛围中对知识进行学习和掌握。

三、多媒体技术与初中英语课堂教学整合的注意事项

1.不能完全依赖多媒体教学 很多教师在应用多媒体技术时过于偏激，丝毫不理会课堂是否适合应用多媒体，而是一股脑地加以运用，用多媒体教学完全替代传统教学方式，甚至在呈现知识内容时过度使用多媒体技术，让学生感觉整个课堂跟马戏团表演一样，哗众取宠而没有实际内容。因此，提倡多媒体技术的运用不能完全替代传统教学，每种教学方式都有自己的长处和短处。在讲解重點、难点时，教师应该利用板书，这样在呈现知识时就不会像多媒体那样讲解速度太快，导致学生跟不上，从而加深对重点知识的掌握。因此，教师应该把握好各种教学工具的优缺点，合理运用，才能更好地实现课堂教学。

2.教师依然是教学中的重要角色 教师利用多媒体技术能够呈现丰富的教学内容和资源，但是，教师仍然是整个课堂的引导者，不能让学生形成一种多媒体主导课堂，多媒体进行教学的感觉。多媒体只是一种技术，一种教学手段，而背后应用这项技术的主导者依然是教师个人，教师应该合理利用工具来教学，而不是为了使用工具去教学。因此，我们不能过于强调和突出多媒体，弱化了英语教师在课堂中的讲解地位。

3.合理安排教学环节，强化教学设计 多媒体的使用其实隐形增加了教师的许多工作量，教师在上课之前需要完成教案、教学设计，此时又增加了多媒体课件的制作。很多老师因为制作多媒体课件花费了太多的时间，导致无暇分析教材和教法，没有更好地设计课堂环节，只是一味地将知识罗列到多媒体课件之中，导致课堂没有精心设计，走马观花式的PPT也让学生摸不着头脑，影响教学质量。因此，教师应该合理分配时间，在制作多媒体课件的同时，认真设计课堂，让多媒体技术更好地为英语课堂服务。

参考文献：

[1]刘红霞.浅谈初中英语教学与多媒体技术的整合[J].中学生英语（高中版），2014，12.

（作者单位：四川省邻水县丰禾镇初级中学 638512）