提高高中物理实验教学有效性的研究

严华

摘要：在高中阶段的物理教学的过程中，老师应该积极地探索如何科学的进行实验教学，因为高中阶段的物理学习的知识比较多，而且抽象性比较强，在教学的过程中，如果通过强制记忆的方式进行知识构建的话，效果可能会并不理想，而如果通过实验进行教学的话，老师就可以让学生在实验的过程中认识到知识是如何运用于实际的，在这样的情况下，学生对知识的理解和掌握就会更加的令人满意，因此现在高中物理教学过程中，我们应该积极地探索，如何通过科学有效的方式提升实验教学的有效性，帮助学生更好地提升自己的能力。

关键词：高中物理；实验教学；有效性；思考建议

在现在高中阶段的物理教学过程中，老师应该积极的探索，如何科学地发挥好实验教学的有效性，提升学生的实验能力，为学生的物理综合能力的提升提供科学有效的帮助，在实际教学的过程中，老师应该在实践的过程中进行改革和创新，通过改革和创新解决了传统的教学模式存在的一些问题，找到提升物理实验教学有效性的最有效的教学模式。

一、创新实验的功能和设计

1.演示实验功能和设计 高中物理教学中，演示实验，其主要是教师结合本课教学内容，將教学内容融入到物理实验中，通过向学生示范实验，让学生观察实验现象，教师给予适当的引导，组织学生参与讨论与思考，最后由教师予以讲述总结的一种创新实验教学方法，其对于帮助学生加深对物理概念的理解，掌握物理学习的规律等，有着重要作用。如在物理教学的引入环节，教师就可以采用演示实验的方式导入，以激发学生的学习兴趣，帮助学生迅速进入学习状态，所选择的演示实验，必须要有趣，同时与本课学习内容紧密相关[1]。如教师在进行质量是惯性的唯一量度知识点教學时，就可以借助“吹乒乓球的挑战”的演示实验导入教学，让女生吹兵乒球，让男生吹里面装有小钢珠的兵乓球，通过观察男女生的表现，来引出本课的教学内容。此外，演示实验的设计，要注重对学生思维能力的锻炼，帮助学生制造思维冲突点，让个学生在思维矛盾，及解决矛盾的过程中，加深对物理知识的理解，灵活对其的应用。

2.分组实验功能和设计 在高中物理教学中，分组实验，是指在教师的有意引导下，指导学生进行分组，并亲自动手实验，设计实验方案，观察测量，并记录实验数据，得出结果的一种创新实验教学方法，该过程能够有效的锻炼学生物理实验操作技能，加深学生对物理知识的理解，培养其科学的思维方法，及科学探究能力，其对于学生后续的学习及成长，有着重要作用[2]。如在“作用力与反作用力大小相等、方向相反、作用在一条直线上”知识点教学时，教师指导学生分组设计徒手实验，如可以让学生双手的食指互相挤压，让学生观察现象，能够发现，经挤压后，两指的弯曲度是相同的，且其接触面都是平面，由此通过这个徒手设计的实验，在轻松的实验氛围中，引导学生得出“作用力与反作用力大小相等、方向相反、作用在一条直线上”这一结论。从而在创新实验中，加深学生对抽象物理知识的理解，促进其有效应用。

二、创新实验设计与实施的有效策略

在传统的高中物理课堂教学中，教师往往是采用讲解实验的方式，从学生日常生活中选取一些实验，让学生去回忆和想象实验过程，在此基础上，教师得出实验结论。此种方式，虽然教师的主导作用得到发挥，然而学生的学习主体地位，没有得到充分的体现，学生只是实验的听众，而不是参与者，因此教师在有限的教学资源条件下，可以通过创新设计的方式，设计出一些课堂小实验，予以演示或者让学生亲身参与实验，进行创新实验教学，从而让学生在轻松有趣的实验过程中，加深对物理知识的理解及应用。如教师在进行自由落体运动相关知识点的教学时，其可以设计这样一个创新实验：“2张完全一样的废纸，一张自然展开，另一张揉成纸团，从同一高度同时释放，分析下落快慢的影响因素”[3]。这个实验非常简单，所需要的实验材料也很容易得到，这为有效开展课堂实验教学奠定了基础，同时通过利用两张纸的落地时间比较，来研究自由落体运动，显得非常有创新性，因而该实验既能激发学生学习兴趣，提升学生的探究欲望，还能有效的加深其对自由落体的理解，提升高中物理课堂教学效果，及学生学习效果。

三、充分激发学习的兴趣

一直以来，高中物理作为理科学习的重要内容，是基于对于物理相关理论、概念、规律、实验等的充分学习和掌握以提高学生的综合素质的课程。然而，由于物理理论等相对来说较为枯燥，作为学生在学习过程中要想提高自身物理学习能力，就必须培养出对于物理学习的由衷喜爱。常言道“兴趣是最好的老师”，且随着新课程理念的不断发展和推进，要促进国家的继续发展，社会的不断进步，就必须培养探索真理，研究科学的兴趣。不仅如此，作为学生，在高中物理学习中形成对物理的兴趣也显得至关重要。因而，实验课作为一门重要的实际操作课程，在充分激发学生学习的兴趣方面发挥着不可替代的作用。

一般情况下，人们将兴趣自动的归为两个方面，一方面是对人们直接产生作用的兴趣，即直接兴趣，另一方面则是对人们产生间接影响的兴趣，即间接兴趣。这两种兴趣在我们高中生的物理学习过程中是相辅相成，不可分离的重要部分，从而共同作用于学生学习能力的提高。由于高中物理实验课具有真实性、直观性等特点，使得在实验中蕴含的科学道理能够摆脱枯燥乏味的理论，更为生动、形象的展示在我们面前，从而是我们在物理学习的过程中能够根伟直观的感受科学的魅力，对于不懂的问题追根究底，充分调动我们内心对于科学的好奇心和求知欲，这样就能让我们获取“兴趣”这一最好的老师，促进我们更好的学习。

总而言之，作为社会主义建设的接班人和一名在校的高中生，我们必须在实验课程的指导下，充分掌握物理学知识，不断提高自身的学习能力和创新能力，从而更好的适应时代发展的需求，提升自身的综合素质。

参考文献：

[1]田佳.高中物理教学创新实验的设计与实践研究[J].新课程学习（中），2015，（03）

[2]廖金梅，张煜.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].新课程（中学），2015，（05）

[3]尚兴.高中物理教学中创新实验的设计与实践初探[J].数理化学习，2013，（04）

（作者单位：湖北省襄阳市老河口一中 441800）