少数民族地区职业院校汽车运用与维修专业建设与实践

黄敏雄

（湖南汽车工程职业学院 412001)

少数民族地区职业院校汽车运用与维修专业建设与实践

黄敏雄

（湖南汽车工程职业学院 412001)

提高少数民族地区职业院校专业水平，是提高本地区受教育学生综合素养的要素之一。本文以吐鲁番职业技术学院汽车运用与维修专业教学改革为例，从专业建设方向、课程体系构建与教学方法改革、教材和教学内容的改革、专业师资建设、实训基地建设等方面，阐述提高少数民族地区职业院校汽车运用与维修专业的建设与实践。

汽车运用与维修专业；建设；实践

0 前言

2016年，吐鲁番职业技术学院在原中专学校的基础上升格为高职学院。目前只开办了三年制中职层面的汽车运用与维修专业（2017年申报了高职），其在专业建设发展过程中，存在教育理念滞后、师资薄弱、教学方法单纯、教学资料匮乏、教学实验实训基地严重不足的问题，技能型人才培养不能满足地方经济发展的需求[1]。

1 专业建设方向

1.1 现状剖析

吐鲁番职业技术学院的汽车运用与维修专业课程设置偏重基础教学，专业课程标准的缺失制约了学生的职业素养培训。教学模式大多是通过讲台上讲汽车修理及汽车养护操作为主，信息化及多媒体教学手段实施不多。在教学资源的建设过程中，教材不能满足本专业受教育者职业理想要求，订购的教材普遍偏难、偏重理论，学生不能把教材作为提升学习能力的载体进行课前预习、课中学习及课后复习，没有精品课程及教学资源库。

吐鲁番地区大小汽车修理厂有247家，大多数是以路边店小规模的形式出现，校内及校外的教学实验实训基地建设不够理想。

1.2 学情分析

汽车运用与维修专业75%以上的学生是少数民族，没有女生。学生来源主要在新疆的和田、喀什地区、东疆吐鲁番市区、托克逊县及鄯善县，少部分是乌鲁木齐及其他周边地区的学生。民族班学生的汉语交流比较困难，在教学内容上不能以大纲要求进行组织教学与课程考核。

学生的职业理想与职业规划也比较模糊，受地域及生活习惯的影响，职业态度的认同感较低，课堂组织相对困难。

1.3 人才培养与专业建设目标的定位

本专业要以满足自治区及吐鲁番地区经济和社会发展人才需求为目标，以工学结合、校企合作培养专业技术应用能力和基本素质为主线，构建适应就业和升学两种需求的人才培养模式。

在设计理念上不能追求日常所提出的“厚基础、宽理论、重实践、保技能”职业教育理念，而是在“能够、会做、掌握”的内涵与外延上寻找符合少数民族地区学生职业能力培养的契合点，形成具有地区及学院特色的专业建设目标与学科体系[2]。

2 课程体系的构建

2.1 职业培养目标

在培养方案的制定过程中，要根据地区与地域的实际情况，培养具有坚定的政治立场和敏锐的政治鉴别力，能够维护祖国统一和民族团结，具备良好的职业道德素养及职业品行的优秀人才。而在专业素质培养上，要具备“汽车护士”的职业精神、职业态度、职业规范和汽车拆装、调整、维护、维修能力等，能胜任汽车维修、服务等相关企业工作一线需要的合格素质技能型专业人才，为高层次“汽车医生”的培养打下坚实的基础。

2.2 专业课程体系的构建

通过调研，将本专业的毕业生就业岗位定位于，汽车后市场、汽车销售服务企业、汽车机电维修、汽车钣金及美容等领域。甚至可以拓展到汽车前市场的汽车制造企业，从事总装、焊装、涂装、装配等工作。形成以发动机构造与维修、底盘构造与维修、汽车电气设备构造与维修、汽车PDI检测、汽车维护与保养、发动机电控系统检修、底盘电控系统检修、汽车故障诊断与检测、汽车配件管理等专业学习的主干课程。

3 教材和教学内容、方法的处理

3.1 教材处理

由于少数民族学生的基础能力不是很强，所以教材尽可能浅显易懂，符合少数民族的阅读习惯，而且符合职业教育发展规律。在不脱离教学标准（大纲）要求的同时，可以适当调整教材中的教学难度及课时，尽量组织教师开发双语专业教材（汉语+维语）及教案。

根据学校实习条件及老师的教育教学水平，确定专业课程的教学内容。以“技能抽查与抽考为标准、学生的岗位实习为目标、学生的就业能力为方向”，完成教材的合理化改变。

3.2 教学方法

把理论讲授法的比重降低，以现代信息技术及多媒体教学为主，每节课的教学内容不宜过多，但要总结重点和要点，适当的加入多媒体教学，并开展学生互动与讨论。在使用理实一体化教学过程中，多采用案例法和比较法，从而加深学生对知识点的理解和记忆。

3.3 精品课程的建设

由于学院精品课程建设工作还没有开展，所以本专业率先提出了利用2年时间建设一门精品课程，再用8～10年的时间打造精品专业的想法。从而完善课程的各种教学资源，形成新疆维吾尔自治区有一定影响力的专业标准，同时引领学院其他专业及课程进行改革，提升整个学院的办学实力及社会影响力。

4 专业师资建设

汽车运用与维修专业一方面要领会国家政策、学习内地先进的专业办学理念；另一方面要加强内部培养，对教师个人的技术能力和教学能力加以提升，强化“双师型”结构师资团队的建设，达到自我造血的功能。

同时利用全国教育对口援疆的有利政策，与湖南各高职校形成“有计划、有目标、有批次、有管理、有考核、有成效”的对口培养机制，把湖南职业教育的先进理念与教育优势资源进行合理组织运用，采用走出去、引进来的模式，形成本校的教育特色。

委派本院教师到对口专业院校进行学习，并开展公开课、示范课、教学比武活动等，促进教师之间的学习与分享，实现多渠道的“传帮带”。深度探索和研发双语课程（汉语+维语）的教学模式，将教师学到的知识，毫无保留的传授给学生们，从而提升教学质量。

5 实习实训室建设

5.1 校内实践教学建设要求

根据本地区专业人才需求，制定的基本建设目标是，形成“两室、两厂、一中心、多基地”实习平台。“两室”指实验室和实训室；“两厂”指教学工厂和企业工厂；“一中心”指共享一体化实习中心；“多基地”指建立新疆地区的学生实习及就业基地。

校内实习基地的建设要突破传统“堆积木”式建筑格局，采用“框架式、厂房式”结构，形成“校中厂、厂中校”的教学氛围，构建“学校+维修企业+品牌4S店”的三方合作机制。

5.2 校外实践教学建设要求

重点加强与自治区内汽车企业的友好合作，拓展校外实训基地建设，保证学生的专业技能训练进一步延续和提升。按照300名学生规模，需要建立校外实训基地约8个，而且要走出吐鲁番地区，到全新疆寻找合适的专业实训点。

5.3 “将企业引进学校，把课堂搬进车间”，搭建校企合作新平台

经调研发现，吐鲁番地区品牌4S店不超过10家，而作为培养机电维修一线员工的职业院校，不能与企业工作岗位相对接，学生的职业素养就不能得到保证，职业教育只能算是失败的教育过程。

所以需要引进2～3个世界汽车品牌项目，形成校企合作机制。把汽车品牌售后服务管理标准、企业文化、现场管理制度、员工职业素养要求等引入到学校来，作为专业建设的一部分，也成为学生规范实践工作行为的标准。

6 结束语

少数民族地区职业院校汽车运用与维修专业的建设，是要在充分研究了区情、校情、学情、师生比等因素的基础上，以职业发展为引领、以人才培养为目标，结合实际，把内地“校企合作、理实一体、订单培养、双证融通、中高贯通”等先进办学理念引入到学院。同时加强课程设置、软硬件建设、校内校外实训基地建设等，理顺职业教育发展思路，探索本地区职业教育的发展规律。通过实践不断完善，突出地区与行业办学特色，从而提升少数民族地区的职业教育水平。

[1]王丽丹,试论我国少数民族职业教育发展的现状及对策[J].中国成人教育,2013.

[2]岳天明,我国民族地区社会关系的法律规范和调整[J].北京工业大学学报(社会科学版),2012,03.

G71文献标示码A

黄敏雄（1969—），男，硕士，研究方向为汽车售后职业教育。