谈高三物理复习易忽视的几个影响因素及对策研究

黄玉龙��

摘要：高中物理复习对提高学生的学习成绩有着非常重要的作用。本文从影响复习的三个因素出发，分析了关于三个因素的理解及对策研究。希望通过研究能对学生复习起到作用，以期提高学生的学习态度、学习方法、知识和能力，能更好地实现全面提高的目标。

关键词：高三复习；影响因素；思维定势；思维导图

高中物理复习是对前两年的知识的归纳、总结，使学生的能力得到提高，思维更加活跃。因此，高中物理复习对提高学生的学习成绩有着非常重要的作用。除了理清基本物理现象、基本的物理渗透、知识系统外，作者认为还有影响物理复习的几个影响因素及对策研究。

一、 影响因素一：思维定势

所谓思维定势，是指人们通过一定的心理活动形成的事物，并形成或影响或决定类似的后续思维活动的心理倾向。思维模式可能有助于解决新问题，有时也会阻碍问题的解决。高中物理的研究，往往不自觉地把自己的思维习惯转化到物理新情境，不善于理解问题的本质，导致物理问题不能得到妥善解决。

例如：弹簧测力计A挂在固定点P，一根绳子挂一重物M。弹簧测力计B的一端用细线系于O点，手持另一端向左拉，使接点O静止在某位置。分别读出弹簧测力计A和B的示数，并在贴于竖直木板的白纸上记录O点的位置和拉线的方向。

（1） 本实验用的弹簧测力计示数的单位为N，图中A的示数为N。

（2）下列不必要的实验要求是。（请填写选项前对应的字母）

A. 应测量重物M所受的重力

B. 弹簧测力计应在使用前校零

C. 拉线方向应与木板平面平行

D. 改变拉力，进行多次实验，每次都要使O点静止在同一位置

分析：此问题学生将过去解决这个实验中O点静止在同一位置的错误经验用于了貌似旧问题的新问题。

对策：1. 加强实验探究，制造思维冲突，加深对物理概念的理解。课本验证“力的平行四边形定则”实验之所以保持O点位置不变，原理是作用效果等效。而此实验原理是三力平衡，跟O点所在位置无关。

2. 一题多变打破思维模型定势，触类旁通。又如探究加速度与力、质量关系的实验中抬高木板以平衡摩擦力和小车质量远大于砝码质量是重点。在复习中，可以把木板改成气垫导轨，绳子上加一个力传感器。打破常规思维，让学生更深刻地了解实验的本质

二、 影响因素二：“思维导图”

思维导图是一个利用辐射图的技术，以及相互关联的各个主题之间的关系，并显示等级的隶属图。使用记忆词和图像记忆链接，根据主题，阅读和思维规律，打开人脑的无限潜能。思维导图具有人类思维的强大功能。如下图：

磁场概念产生：由运动电荷产生，存在于磁体或电导体周围的一种特殊物质性质：对处在磁场中的运动电荷（或通电导体）有力的作用

描述定量描述磁感应强度意义：表征磁场性质的物理量定义式：B=FIL（B⊥L）方向：小磁针静止时N极所指的方向磁通量：Φ=BS（B⊥S）

形象描述：磁感线磁体磁场外部：N→S内部：S→N

电流磁场——安培定则（右手螺旋定则）

作用安培力大小：F=ILBsinθ，θ为B与I的夹角，L为有效长度方向：由左手定则判断

洛伦兹力大小：F=qvBsinθ，θ为B与v的夹角方向：由左手定则判断特点：洛伦兹力不做功特例：沿着与磁场垂直的方向射入磁场的带电粒子，在匀强磁场中做匀速圆周运动：qvB=mv2r，r=mvqB，T=2πmqB应用：质谱仪、回旋加速器

分析：在高三的复习中，学生只顾听老师课上复习，下课做针对练习。很多知识不能从整体结构上反映整个知识结构。复习中学生的思维经常断线或是遗漏有关知识点。

对策：现在大多数学校采用“思维导图”教学法，教师可以在很短的时间内由一组图迅速解决各知识点及关系。提出一种思维导图的知识，可以提高全体学生获取知识的积极作用，可以提高小组教学的效率。

三、 影响因素三：试卷讲评

高三复习尤其是二轮复习主要形式是专题演练和试卷讲评。一堂好的试卷讲评课要求教师用心分析，积极参与学生的需求，从而能有效地提高教学效果，帮助学生理解未知的知识，巩固已有的水平，提高应试能力。

分析：在讲解试卷时，假如教师没有精心备课，而是在课堂上按顺序讲题，结果会使一节课下来感觉很累，结果学生并没有掌握很好。經常如此，学生会产生依赖感，不利于知识的掌握和思考的培养。

对策：1. 明确试卷中用到的方法的特点和优势，拓宽学生的知识面。注重规范解题的问题，根据学生难以解决的难点，找到突破难点的讲解方式，努力实现学生重难点的掌握。

2. 注重培养问题解决能力。思考什么是科学的复习方法，确定具体的目标，通过试卷的分析，使学生得到全面改善。要求学生订正试卷，要求学生分析和反省错误的地方。除此之外，学生应该更加注意自我批评，反思错误的原因，并正视它们。有了这些过程，将促进他们今后的复习过程，提高学习态度、学习方法、知识和能力，能更好地实现学生的全面提高的目标。

高考是一种竞技，是学生能力、技巧和知识储备等综合因素的较量。因此，考生们在复习中要注意多方面的影响因素。学会思考，研究对策，才能充分发挥自己应有的水平，甚至超水平的发挥。

参考文献：

[1]高俊.谈江苏高考物理实验命题上的“破与立”[J].中学物理（高中版），2011，（11期），27-28页.

[2]于路军 居海军.例析江苏物理高考卷对中学物理教学的重要启示[J].物理教学探讨，2014，（12期），5-8页.endprint