高中思想政治教学中关注学生核心素养培育的实践探索

吴红霞

摘 要：本文主要分析了高中思想政治教学中核心素养的主要内容，阐述了高中思想政治中培养学生核心素养的意义，最后总结了思想政治学科培养核心素养的途径和方法，旨在加强高中思想政治教育对学生核心素养的关注，从而加快培养学生的核心素养，促进学生的身心全面发展。

关键词：高中思想政治教学；核心素养；培育；实践探索

一、 高中思想政治教学中核心素养的概况

（一） 高中思想政治教育中核心素养的内涵

教育体制改革下，课堂面临新的转型和挑战，核心素养的培养被提上日程。首先需要对核心素养的内涵进行理解，核心素养并非先天所具备的，而是在后天的学习教育中逐渐形成的，核心素养是努力、教化所得到的结果，包括学生从实践中获得的技巧、能力、思想和品性。总而言之，核心素养就是学生通过学校教育培养解决问题的能力，核心素养强调的是获得知识的能力，而不是单纯的知识。核心素养主要包括这几个方面：对待学习能做出自己的判断；对知识的理解学会反思；与同学的相处能够包容大度互相合作；对自我的要求做到自律。

（二） 目前高中思想政治教学中核心素养的概况

目前，高中思想政治教育中的核心素养主要是指学生在学习政治课程的过程中，从老师传授的知识中和自身实践中获得政治专业技能和基础知识，包括品质、修养、情感、性格等。因此，高中政治老师可以在此基础上帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为建设中国特色社会主义共同理想而奋斗。本文所讲的核心素养即是以树立正确的世界观、人生观、价值观和培养健全的人格为目标，让学生对社会有更多的思考和认识，培养出优秀的人格和品质。

二、 高中思想政治教学中培养学生核心素养的意义

高中时段是学生养成良好品质和形成健全人格的关键时期，从教学而言，高中政治是最直观清楚地传播核心素养知识的学科，也是树立学生正确的世界观、人生观和价值观的有效途径。

素质教育是教育改革体制下的重要教育理念，同时也在教学实践中成果显著。但由于许多客观条件的影响，为了保证学生的升学率，在高中政治的教学中，教师在传播政治知识时，仍然更加侧重对课本知识点的讲解，通过“题海战术”等形式让学生掌握相关知识点，然后运用到实际的题型中去。虽然说这种方法能够让学生快速完成学习的任务，但从长远来看对学生并没有太大的意义，学生缺少对未来的思考和长远的打算，使核心素养培育失去了本身的价值。就当前教育形势的发展而言，更加注重对人才全面、综合素质的培养，用人单位在选择人才时，也对综合素质有更高的要求。所以，以关注学生的核心素养为中心，以学生的综合能力为标准，才能够培育出对社会有意义的人，并在一定程度上，对政治教育发展产生积极的影响，换言之，培养高中学生核心素养意义非凡。

三、 高中思想政治中核心素养培育的途径

（一） 注重培养学生的思维能力

高中思想政治学科对核心素养的培育需要从多方面入手，培养学生情感、心理、适应能力、生存能力等多方面的综合能力，提升学生在这些方面的素质能力，促进学生的综合发展。如果将这一目标放在课堂上来实现，就需要通过一定的案例引导学生进行思考，从案例中感悟人生的道理。例如“实践是检验真理的唯一标准”这个哲理知识在课堂上的讲解，老师可以通过问答，将学生的注意力集中到问题上，要求学生进行讨论和思考，然后通过具体的案例表明实践的确是检验真理的唯一标准，学生在讨论的过程中已经投入到了学习的氛围中来，有利于激发学生的学习兴趣，对生活和学习有更多的思考，老师在设置问题和案例的时候要注意，案例和问题都必须是贴近生活的，从生活中寻找素材。

（二） 在课堂教学中添加情感素材

教师通过情感带入，把问题和学生的实际生活联系起来，引起学生的共鸣，有意识对问题的情感进行分析，引起学生的积极思考，表达自己的所思所想，最终掌握知识的同时，也让自己的核心素养得到提高，思想得到升华。如在讲解《经济生活》中的“树立正确的消费观”时，教师把教学内容与实际生活相联系，可以组织学生讨论实际问题，例如如何看待“打包”这种现象，引发学生的思考和争辩，培养学生的正确观念。

（三） 从实践中获得知识

实践是课堂外的一种延伸和补充，本文所讲的实践指的是通过实践练习达到提高道德水平和思想觉悟的一种训练，并且这种实践具有这样的功能：巩固所学知识、检查学习成果、深化课堂理念。教师需要做的就是因材施教，掌握不同学生的学习情况，从他们的生活实际出发，精心设计每一堂课程，把政治思想核心素养的内容融入到学生感兴趣的领域，如，在学习《经济生活》时，教师可以根据每个学生的情况安排相应的理财任务，让学生和家长共同理财，并对每月家庭的消费情况作分析，让学生形成正确的理财意识。这样的学习方式既能够激发学生的潜力，提高他们的解题能力，还能够拓宽学生的视野，健全學生的人格。

（四） 通过教材提炼核心素养

以《政治生活》中的“政治认同”为例，高中思想政治中的政治认同指的是人们在社会和政治生活中对国家的经济制度、核心价值、政治理念等存在情感上的认同和归属感。从政治教材中培养学生的政治认同，梳理核心价值的知识，构建学生的核心素养。

如在高中思想政治中的《政治生活》，课本教材注重学生对我国的政治制度的理性认识，从而产生政治认同。教材中提到：“人民代表大会制度就是中国共产党将马克思的基本原理和中国的实际情况相结合，是中国历史发展的必然选择，反映了各族人民的共同愿望。”这是教材对人民代表大会制度的论述，学生通过对政治制度的认识，将这种认识运用到生活和学习以及以后的工作中，成为指导学生实践活动的思想，从教材中提炼出核心素养，并应用于生活，由内而外，全面培养学生的核心素养。

教师在教学活动中对于教材的认识要上升到将教材作为一种辅助工具的高度，要充分对教材中的知识进行研究和深入，挖掘教材中的政治认同的内容，将其渗透到学生的生活中。为学生提供一个全新的视角，把核心素养的培养放在一个明显的位置，让教学的模式和结构符合教育标准，为学生的综合发展奠定核心素养基础。endprint

（五） 通过研究问题感悟核心素养

知识不是仅仅通过教师的传授就能够让学生获取，学生在一定的情境中，通过教师或者同学的帮助，以及学习的辅助资料，通过建构意义的方式获得。教师在教学活动中，可以适当地提出问题，学生进行自主研究和探讨，促进核心素养的培养。在《经济生活》中，法治意识的培养有利于学生进行探究，法治意识包括规则意识、权利义务意识等，这种意识在培养过程中不能仅仅依靠外部的知识传输，更重要的是让学生在问题中发现和感悟，从而得到成长。

如，在进行“市场秩序”教学时，教师设置一个问题情境：某地的旅游胜地有一种特产的鱼头，游客买了很多鱼头礼盒，并准备回去送亲朋好友，回去却发现其中有许多变质的鱼头。而对于生产日期，某公司陈述，只有在礼盒出厂的时候，才会标上出厂日期作为生产日期。那么教师的问题是：如何解决这种问题，提出建议。这种问题从学生的生活出发，学生对事件比较熟悉，因此讨论交流时不会无话可说。

通过思考和讨论交流的方式，学生能够从中认识到市场的经济发展规律，了解到每个人在市场经济环境都应该知法懂法守法，在经济生活中，既要遵守法律法规的相关规定，又会利用法律武器来保护自己，维护自己的合法权益，从而提高法治意识，在潜移默化中培养学生的核心素养。

四、 总结

综上所述，在素质教育的日益发展中，高中思想政治教育对学生核心素养的培育要求越来越高，其重要性也越来越突出。对于学生而言，培育核心素养是高中思想政治教育的关键所在，不仅有利于学生当前的综合发展，对以后的成长也起着至关重要的作用。教师在教学过程中，需要把教材内容传授给学生，也需要教材联系生活，在了解学生的具体状况的前提下，从实际出發，培养学生核心素养，健全人格，促进学生的全面发展。

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