让地理课堂“活起来”

曹娟

摘 要：当前初中地理教学面临着教学互动不足、形象程度不够以及氛围淡漠等问题，教师要注重教学方法模式的转变，引入先进教学手段以及营造浓厚氛围，打造更加活泼的地理课堂。

关键词：初中地理；教学改革；分析研究

在初中地理教学工作中，许多教师感觉到课堂气氛非常沉闷，学生和教师之间也难以形成热烈的互动，整个教学工作处于一种沉闷的氛围当中。针对这一现状，笔者进行了深入的分析研究，并结合教学工作实际提出了自己的看法，本文将做简要论述。

一、 当前初中地理课堂教学现状

随着课程改革的深入发展，初中地理教学也迎来了快速发展的黄金时期。许多教师充分借鉴吸收各地区地理教学的成功经验，在打造生动课堂方面付出了诸多努力，也取得了明显成效，但是我们也应当看到部分教师在教学工作中缺乏深入的研究，教学工作没有达到预期目标，主要表现为以下四个方面。

1. 课前学习准备不充分。无论是地理学科还是其他学科，要想有效开展课堂教学，必须要进行充分的准备。对于教师而言要精心设计教学方案，搜集教学资料，判断教学中有可能出现的各种问题，这一点绝大多数教师都能够做到。而学生在课前的准备方面则是一个薄弱环节，许多学生在课前没有进行充分预习，对教材内容不够熟悉，对涉及的知识点了解不够全面，这就导致地理课堂教学中学生缺乏充分的准备，影响了教学的实际效果。

2. 信息手段运用不充足。信息化手段在地理教学工作中具有积极的意义，能够为教学提供大量的信息，能够提高教学的新颖程度，吸引学生的注意力。但是有些教师要么教学理念陈旧，要么教学中贪图省事，对教学手段的作用认识不充分，也没有能够在教学中充分发挥其作用。有的在信息手段运用中蜻蜓点水、浅尝辄止，也有的根本就没有将其作用发挥出来，课堂教学还是习惯于自己的满堂灌输、口头讲解。

3. 课堂教学氛围不浓厚。走进有些初中地理课堂，可以发现教师和学生之间没有形成浓厚的教学氛围。有的教师在教学中情绪状态没有进入最佳，和学生交流的态度语气也不够和蔼可亲，学生在学习过程中没有能够充满热情地全身心投入其中，整个地理课堂缺乏一种应有的生机与活力。而青春期的初中生对教学氛围这种心理暗示因素的影响比较明显，缺乏了浓厚的教学氛围，学生在学习过程中也难以达到最佳效果。

4. 师生互动过程不热烈。在地理课堂上，教师和学生互动的效果直接影响整个教学工作的实际成效。经过调研，笔者发现有些教师和学生之间缺乏有效的高频率互动，教学工作要么采取教师讲解学生听讲的陈旧模式，要么师生互动停留于表面没有进行拓展延伸，没有能够紧扣地理教学工作的要点进行，这就导致学生在地理课堂上主要还是依靠来自教师的讲解获得知识，而没有真正开动脑筋，整个学习过程存在一定的制约性。

二、 着眼于活跃课堂，充分优化地理教学流程

针对部分教师在地理教学中出现的种种问题，应当引起大家足够的重视，一定要打造更加生动活泼的地理课堂，要让学生的情绪调动起来、氛圍浓厚起来、互动热烈起来，只有如此才能打造更加素质化和高效的地理教学工作。在这一方面，笔者结合教学实际进行了一些探索和研究，本文将做简要分析。

1. 引导学生课前充分预习，为课堂教学奠定扎实基础。没有充分的预习就无法实现高效的课堂学习，这一观点已经得到了广大地理教师的充分认可。针对有些学生课前没有养成预习习惯、预习能力低下的现状，教师一定要强化学生预习行为的指导，要让学生把预习活动当中教学中必须完成的程序，作为教学的必须环节。首先，教师要强化学生预习意识的培养，要在地理教学中灌输学习必先预习的理念，让学生懂得任何时候都要通过预习提前开展学习，为课堂教学奠定良好的基础，通过这样的方法提高学生的预习自觉性。其次要指导学生认真阅读教材，提炼出教材中的重点，自主寻找与教学内容相关的知识，更加全面地了解教材内容，并且要将预习中的一些难点提炼出来，通过这样的方法为地理教学的有效开展奠定基础。例如在中国的自然资源这一单元学习中，笔者要求学生进行了充分的准备，针对我国自然资源的种类总量，以及分配到每一个人头上的人均拥有量，包括土地资源、水资源的现状数量、面临的严峻形势等内容进行了充分的探讨，学生从课前的预习中对教材内容有了初步的熟悉，也获得了来自网络、刊物等方面的信息补充，对我国自然资源的分布数量、现状等方面具有了较为客观立体的了解，接下来开展地理课堂学习自然底气十足，和教师的互动也更为热烈。

2. 课堂教学引入信息手段，为课堂教学提供生动因子。长期以来，信息化手段运用的一个重要制约因素就是教师理念的滞后。现在随着教学条件的改善，越来越多的学校标配了多媒体成套教学设备，地理教师在信息化手段运用的硬件配备上已经扫除了障碍，关键是教师理念的转变和能力的提升。笔者认为，地理教师首先要认识到信息手段在地理教学中的地位和作用，特别是在补充信息、活跃氛围等方面，具有其他教学手段所不具备的重要功能。其次要注重科学合理运用，要尽可能尝试自主设计，根据教学方案的需要，自己动手设计更具针对性的多媒体课件，运用到地理教学中效果更佳。例如在地球的运动教学中，笔者运用动画制作了地球运动的模拟视频，让学生直观地了解运动的轨迹、运动的规律，其中需要注意的地方都在运动的过程中予以标注，这样教学的直观形象效果就得到了显著提升。再比如，撒哈拉以南的非洲、澳大利亚等内容教学中，笔者注重搜集这些地区的人文地理风貌资料图片、视频短片，包括一些数据，在教学中综合制作成多媒体课件，演示中拓展了学生的视野，获得了更多的地理知识，并且这些知识具有极大的趣味性效果，能够吸引学生注意力，增强理解效果，活跃了课堂氛围，让地理课堂变得更加生动起来、实践表明，要想高效开展地理课堂教学，必须要通过生动的因素把学生的注意力充分激发出来，让学生在学习过程中具有更浓厚的兴趣。另外，教师在信息化手段运用的过程中一定要注意科学运用，运用的时机、运用的频率，包括运用的时间总长度都要进行全面的控制，既要做到画龙点睛用在最佳的地方，同时也要避免过多过滥使用影响时机效果。教师在信息化手段运用的过程中，要始终保持精练、精干、高效原则，使其成为地理课堂重要的帮手。endprint

3. 注重高频鼓励表扬学生，为课堂教学营造浓厚氛围。初中阶段的学生正处于青春期，在各学科的学习中有着强烈的自尊心，他们希望得到老师的认可，希望获得学习的成功。因此，教师如何调动学生学习积极性，情感渲染非常重要。教师应当尽可能多表扬鼓励学生，少批评学生，更不能讽刺挖苦学生。在这一方面，笔者进行了教学目标体系的调整，对教学中基础能力、思维方式水平等方面的差异进行了划分，将学生细分为优秀生、中等生和学困生等不同的标准，每一个标准的层级都设置了相对应的目标。特别是学困生群体，只要求他们掌握基础地理知识、基本地理规律，拓展的范围很窄、深度也较浅。完成了这样的改进之后，笔者在教学中可以多鼓励表扬学生，无论是哪一个层级的学生，只要完成了自己的目标任务，都予以表扬，哪怕是一个很小的进步，一个地理知识点的不同视角阐述，都可以给予学生充分的鼓励表扬，让包括学困生在内的每一个学生充分感受到学习的快乐与成功，讓他们在地理学习中充满激情、充满信心，在学习过程中获得更多的积极情感。

4. 改进地理课堂教学模式，为课堂教学搭建互动平台。在初中地理教学工作中，教师要注重适应学生的心理需求。初中生在地理学习中渴望表达、渴望参与，那么教师在教学中就不能满堂灌输，一定要设置科学的载体，鼓励学生进行互动。为了适应这一教学模式的变化，笔者将学生分为多个合作小组，要求学生在课前充分预习的基础上进行探讨。探讨的线索是课堂上出示的思考题，例如水资源教学中，笔者要求学生在课前进行了相关知识点的了解，在课堂上针对我国水资源的现状、容量、人均拥有量、水资源面临的严峻形势，以及应当采取怎样的保护措施等方面提出一组思考题。学生在思考的过程中思维得到了拓展，大家踊跃发言，在小组内进行交流，形成小组的一致成果，并且还以小组为单位进行了进一步的探讨，集中大家的智慧对教材内容进行深化认识和理解。学生通过大家的集体讨论博采众长，对水资源的现状及其科学利用、有效保护等方面达成了共识，达到了思想的统一，并且对学生的行为也产生了积极的指导作用。在整个教学互动过程中，小组发挥了非常重要的作用，每一个小组都有牵头的学生，带领大家一起探讨分析研究，每一个学生在自己的小组内都能够踊跃发言，带动了所有学生的学习参与热情，这些方面对地理教学工作的有效开展，必将起到非常积极而重要的作用。

三、 结束语

作为一名新时期的初中地理教师，一定要致力于在打造素质化课堂方面下功夫，让课堂形式更加活泼、氛围更加浓厚，让学生在地理学习中充满兴趣、学到技巧、掌握本领，同时受到深刻的思想与情感教育。

参考文献：

[1]提高初中地理教学有效性的方法探究[J].许金款. 学周刊.2017（05）.

[2]巧用信息技术优化初中地理教学[J].郭斌，于波. 中国现代教育装备.2016（24）.endprint