中学班主任工作中存在的问题及对策浅析

杜金金

摘 要：改革开放后，我国教育事业发生巨大变化，中学班主任工作也颇受影响，因此，我们只有明确当前中学班主任工作的意义，找出并解决工作中出现的难题，才能推动班主任工作的顺利进行，这不仅有利于我国青少年的健康成长，而且对于构建社会主义和谐社会也具有十分重要的意义。

关键词：中学；中学生；中学班主任工作

一、 中学班主任工作的意义

（一） 中学班主任是社会主义精神文明的建设者

学生是全面建成小康社会和社会主义现代化建设的主力军，尤其是当代的中学生，他们正处于社会转型的关键时期，受多方面的影响，其思想的关注点日趋宽泛和分散，价值取向更加多元，为此社会对他们寄予厚望并提出了很高的要求。因此，中学班主任应注重以社会主义核心价值观培养中学生高尚的道德情怀和健康的生活情操，以使他们在意识形态日趋复杂的今天，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二） 中学班主任是社会、学校和家庭教育力量的协调统一者

中学班主任是社会、学校和家庭教育力量的协调统一者，其主要表现如下：第一，就社会而言，中学班主任在社会各种教育力量的综合作用中，起着重要的协调作用。第二，就学校而言，中学班主任是学校领导进行教育工作的得力助手和骨干力量，因此中学班主任的工作成效不仅关系到学校的全局工作，而且直接影响校风校貌以及整个教学质量。第三，就家庭而言，中学班主任只有把学校教育和家庭教育相互协调与配合，才能激发学生的学习动力，发挥出更大的教育功能。

（三） 中学班主任是中学生健康发展的引路人

中学班主任是班级的组织者。教育工作者把具有不同背景、年龄相当、不同个性的学生编成一个班级，通过有目的、有计划地组织、培养使其成为一个真正的班集体，在班级建设中，特别是中学班主任负有专门的责任。中学班主任是班级的教育者。在当今时代，中学班主任不仅要教会学生如何适应社会生活，同时还要帮助学生开发潜能。因此，中学班主任是中学生健康发展的引路人，在其成长过程中着有举足轻重的地位。

二、 中学班主任工作中存在的问题

（一） 中学班主任的工作观念陈旧化

当前有些中学班主任仍沿用传统方法进行班级管理，不仅使部分学生无法适应，而且与当代素质教育的理念相违背。具体表现如下：

第一，在班级管理中，中学班主任拥有绝对权威，充当着“管家”或“警察”的角色。中学生常成为被班主任管制的对象，没有机会参加班级管理，他们的主动性、积极性得不到保障。第二，中学班主任过分强调严格教育而忽视爱心教育。中学班主任常常不能全面了解和关心每一个学生，不能充分了解学生间存在的差异，真正地做到因材施教。

（二） 中学班主任的工作素养单一化

中学班主任在班级建设中，由于缺乏深厚的理论和德育素养，使之与当今社会素质教育的发展出现了不同步的現象。具体表现如下：

第一，中学班主任队伍学历层次较高，但不少中学班主任头脑中并未完全具备整体的德育意识，因而导致一些班主任在工作效果不佳时，就悲观失望，埋怨社会大环境不好，这是客观事实。但从主观上看，如果中学班主任能具有整体的德育意识，把学生看成是一个现实社会中的社会人，而不仅仅是班集体中的个体，那么班主任在拥有较高学历与较新德育观念的双重作用下，或许会作出新的反思。第二，当前，中学教师争做班主任的现象非常普遍，但却忽视了一名优秀班主任应具备的素质，这说明某些教师争做班主任工作的动机还存在着偏见，也就是存在着不可忽视的师德建设问题。可见，如何把争做班主任工作与班主任应具有的素质统一起来，是当前值得研究并亟待解决的问题。

（三） 中学班主任的工作决策片面化

在班级管理中，中学班主任常常缺乏明确的班级管理目标，仅凭自己的主观意愿和经验管理班级，使班级在发展的过程中，出现这样那样的偏差。具体表现如下：

第一，在目前的班级管理中，中学班主任仅重视维持班级运转的常规管理，而忽视了当今社会要求学生应具有的能力，因而不利于学生适应社会的发展。第二，中学班主任只重视学生的学习要求而忽视学习指导，只重视管理学习秩序而忽视学习管理，对学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法缺乏有效培养和指导。因此，在班级管理中，中学班主任会出现各种偏差，使学生不能得到充分的发展，其班级管理决策亟待提高。第三，中学班主任只注重班级的社会化功能，忽视班级的个性化功能，导致班级活动中出现管理主义倾向，如中学班主任过分强调自己在班级中的地位和权利绝对化，忽视对学生个性的培养；它强调班级管理的模式化、标准化和整齐划一，而忽视对学生内在潜能的挖掘，使班级的社会化和个性化功能无法得以协调发展。第四，中学班主任只重视处境占优势的学生，忽视处境不利的学生，久而久之，极易形成教育资源不能共享的现象，最终导致两极分化的局面。

三、 推进中学班主任工作对策研究

（一） 中学班主任的教育理念要不断地与时俱进

首先，中学班主任应不断地与时俱进，转变教育观念，树立与新课程改革相适应的知识观，认识到在社会中知识的意义及知识与人的关系，并考虑教育对知识的态度和立场，才能促进教育改革的全方位实施。其次，“中学班主任应以学生为本，确立科学的学生观。新课程下的学生观是指在尊重学生的存在价值和人格尊严、尊重学生的思想情感和行为方式、尊重学生的心灵和感受中进行教育教学的一种教育理论。”因此，中学班主任应确立科学的学生观，教学中应突出学生的主体性，以学生的发展为本，为学生发展创造条件。再次，中学班主任应树立绿色教育的理念，倡导多样化的人才观。在新课程改革下，中学班主任应立足于激发学生的活力，促使学生形成现代教育理念，以激发学生的潜能，培养学生自主、合作、探究及创新能力。

（二） 中学班主任应不断提高自身素质

新时代下的素质教育要求中学教育者要有综合运用知识的能力，特别是中学班主任必须具备更广、更深的业务知识和技能，才能更好地进行班级管理。首先，中学班主任要具备高度的政治敏感性和明锐的洞察力。其次，中学班主任不仅要有较高的文化素质、渊博的知识和专业理论水平，还应有高尚的行为准则、思想情操、道德规范，这样不仅有利于中学班主任有的放矢地对学生进行美育和德育，而且也有利于自身素质的提高。最后，中学班主任还应认真学习义务教育法、党的教育方针等有关文件，转变固有的教学观和人才观，提高对实施素质教育的认识。

（三） 中学班主任应运用智慧和策略开展工作

面对复杂的教育现实，中学班主任不仅需要爱心和思想，还需运用智慧管理班级。首先，中学班主任在对学生进行教育时，应多表扬、奖励，少批评、处罚，这不仅符合以正面教育为主的教育原则，而且也符合学生成长规律的宏观要求。其次，中学班主任要高度重视学生的“自我教育”，积极引导学生联系自己的思想实际，认清自己的优缺点并能及时改正错误，使学生在不断的自我调节与自我激励中，达到自我完善等，只有这样，中学班主任才能自如地应对教育管理工作中出现的各种问题。

（四） 中学班主任应加强对学生的了解

中学班主任要全面了解和研究学生，熟悉学生情况，才能更好地教育学生并做好班级管理工作。具体方法如下：第一，观察法，即中学班主任仔细观察学生在学习和生活中的表现及情绪，了解他们的内心世界，才能对班级学生的思想行为作出较准确的分析和评价。第二，谈话法，即中学班主任应用真心与学生进行交流，这样学生才可能把真实的心声向班主任吐露。第三，调查法，即中学班主任应细心观察学生学习和生活，经常找部分学生谈心，详细了解班级情况，以真正走近并了解学生。第四，书面材料分析法，即中学班主任只有对学生进行客观公正的评价，对已经了解的情况和材料进行分析、定论，才能有效提高学生学习的积极性，促进学生的健康成长。

（五） 中学班主任应立志追求教育公平

中学班主任应树立公平的理念，立志追求教育公平。首先，中学班主任应秉持“无歧视原则”，同时还应更多地同情、帮助处境不利的学生。其次，中学班主任应成为一名心理卫生工作者，不仅要指导学生健康的生活，帮助他们克服种种心理问题，同时还应在学生遭受心理挫折后，通过对他们提供帮助、咨询和诊断，及时治疗他们的心理创伤，以增强他们的自尊心和自信心。

总之，中学班主任要加强对自身工作和班级管理的研究，要认真分析工作过程中出现的新情况和新问题，并提出相应的解决策略，以更好地适应素质教育的发展理念。

参考文献：

[1]李猛.从新课改视角看中学班主任工作的创新[J].读与写杂志，2011，（10）.endprint