浅谈高中英语词汇教学中存在的问题及方法

张路娣

摘 要：词汇是学生英语学习的基础，想要提高高中生英语学习质量，就必须做好词汇教学。本文首先探讨了高中英语词汇教学中的常见问题，并探讨了高中英语词汇教学中的教学策略与应用，为高中英语词汇教学中问题的解决提供资料参考。

关键词：高中英语；词汇教学；问题；方法

随着我国对外文化和经贸交流日益频繁，英语已经成为人们工作中最常用到的工具语言。高中作为英语科目教学的重要阶段，是培养学生英语学习兴趣和英语学习能力的关键时期。高中英语学生需要掌握3500-4000个词汇，词汇量掌握是否达标，将直接影响学生的英语学习质量和应用水平。但英语作为一种拼音语言，其单词与汉字有着本质上的区别。在高中英语科目教学中，学生经常反映单词难记，背诵过一段时间就会忘记。这主要是英语词汇教学方法不对，学生没有掌握正确的词汇记忆策略导致的。想要提高高中英语教学质量，教师就一定要重视词汇教学，有针对性地采取词汇教学的方法策略，提高学生英语词汇记忆能力，并拓展学生的词汇量，扫清学生英语学习和使用时的词汇障碍。

一、 高中英语词汇教学存在的问题

在高考压力的影响下，高中英语词汇教学习惯采用死记硬背的灌输式教学法。这种词汇记忆方法虽然能够让学生在短时间记住单词，但学得快、忘得也快，学生词汇掌握量无法得到有效提高。笔者针对当前高中英语词汇教学进行分析研究，高中英语词汇教学存在的问题主要表现在以下方面。

1. 英语词汇的记忆过于机械

类似与中国汉字的偏旁部首记忆法，英语也有词汇记忆规律。但高中生理解能力不足，教师在教授这些单词记忆法时比较费力，因而大部分高中英语教师更习惯采用灌输式教学法，让学生机械地背单词。虽然背单词的方法效率比较高，但由于部分单词使用频率不高，学生记忆的单词很容易随着时间的推移而忘记。这导致学生经常面临“背了忘、忘了背”的学习窘境，虽然时间和精力投入很多，但词汇量仍然无法得到稳定的提高，影响了学生的英语学习积极性和单词学习兴趣。

2. 复习和巩固不及时

高中英语课本中，每一节课、每一个单元都在学习新的词汇。由于面临着高考的压力，英语课时量不足，学生没有足够的时间去复习和巩固单词。这导致学生单词背完后，仅仅是为了应付教师的随堂测试。这一单元学完后，新的词汇学习任务出现，学生对之前所学习和背诵过的单词，应用频率并不高。由于课堂上单词复习巩固不够，学生由于课业压力大，课下又没有足够的精力去复习，导致学生英语词汇量始终无法达到要求。

3. 学生对词汇学习和背诵兴趣不高

兴趣是最好的老师，词汇教学方法和方式的枯燥，学生词汇学习质量不高，导致学生逐渐丧失了词汇学习自信心，進而失去了对英语科目学习的兴趣。一旦学生对学单词、记单词产生了畏难心理，那么词汇学习和记忆效率就会明显下降。日积月累的作用下，学生逐渐失去了对英语词汇学习的兴趣，使其课下学习时间分给喜欢的科目，英语词汇得不到巩固和提高。更有甚者，部分对英语词汇学习兴趣不高的同学，在课堂英语词汇学习中也容易开小差，精神溜号或学习其他科目，最终导致学生英语词汇量积累不达标。

4. 缺乏词汇记忆策略

科学的英语词汇学习和记忆策略，能够极大地提高学生的词汇掌握能力。但由于教师词汇记忆策略教学浅尝辄止，学生词汇记忆缺乏有效的策略。调查发现，大多数学生背单词仍然习惯采用笔头默写的方式，这种方式割裂了读音和词汇之间的联系，其效率极低。想要让学生提高英语词汇记忆能力，就必须传授给学生科学的词汇记忆方法。

二、 高中英语词汇教学的有效方法

1. 充分了解学情，加强学生英语词汇学习的趣味性

激发学生词汇学习积极性，是提高词汇教学质量的有效途径。为了实现这一目的，教师就要重视词汇教学方法和方式的创新，改变死记硬背加随堂测试的词汇教学策略。适用于英语词汇教学的方法包括直观呈现法、词义阐释法、语境学习法等，都能够在激发学生词汇学习兴趣的同时，完成词汇教学任务。教师在具体的教学中，要灵活运用多元化词汇教学方法，提高学生词汇学习效率。

直观呈现法是指以图像辅助词汇教学的方式，通过视觉刺激来强化学生对词汇的记忆。在这种方法的应用中，教师在名词、动词、形容词教学中辅助静态和动态图片，让学生以看图识字的方式，来记忆英语单词。例如，在名词shepherd单词的教学中，教师可以配上苏武牧羊的图片，激发学生对苏武牧羊故事的想象，并实现对该词汇的记忆。在动词wave教学中，教师可以搭配朝鲜某领导人视察三军挥手的动态图片，激发学生的兴趣和想象力，提高学生单词掌握效率。

词义阐释法，则是指教师通过带着学生对单词表中的词汇进行归纳、分类和比较，来教会学生词汇记忆的方法，并提高学生的词汇学习兴趣。例如，在一单元词汇教学完成后，教师可以带着学生以首字母顺序、词性等规律，对这一单元的单词进行分类和归纳。在单词分类和归纳中，学生实现了对词汇的巩固。归纳得到的资料，还是学生课下英语词汇复习的优秀资料，能够提高学生词汇复习效率。

英语词汇是为语言表达和写作服务的，语境学习法就是将英语单词融入语境，通过听、应用和思考，来提高学生词汇记忆效率。例如，在英语阅读资料中，经常有在文章不同位置，不同词汇表达同一个意思的现象。对于这类在单词，通过类比记忆能够提高学生词汇量。教师在教学中还可以让同学针对某些单词，编写短小的英语小故事，并在课堂上朗读或角色扮演，来提高学生词汇使用频率，并让全班同学在英语词汇的语境应用中记忆单词。

2. 提高学生的英语学习动力

英语词汇学习动力不足，是导致学生英语词汇记忆质量不好的关键因素。想要提高高中英语词汇教学质量，还要激发学生的词汇学习动力。想要实现这一目的，则需要从教师、学生和教学设备三方面下功夫。首先，教师要不断提高自身英语教学素养，在日常教学中灵活地应用多种教学方法。教师在教学中还要言传身教，提高读音准确性，在遇到生词时能过跟着学生一同记忆，从行动上做学生的表率。其次，教师要提高英语词汇教学的趣味性，通过多举办英语活动课，通过连词、猜谜语、此类转换等游戏和竞赛，将词汇巩固和复习融合到游戏中，在潜移默化中带着学生记忆单词，并激发学生的词汇学习兴趣，提高学生的词汇学习自信心。最后，教师要善于应用多媒体教学设备，运用多媒体设备创设词汇学习和教学场景，让学生能够在词汇学习中将词汇与情境建立联系，提高学生词汇应用能力，激发学会课下生活中英语词汇学习和使用的自信心和积极性。

3. 善用教学策略，帮助学生掌握词汇学习方法，提高词汇记忆质量

能够提高英语词汇教学质量的方法和策略有很多，其中最值得推崇的就是安宾浩斯遗忘曲线策略。艾宾浩斯遗忘曲线是一种普遍存在的心理现象，抓住艾宾浩斯遗忘曲线规律，并以此来安排单词的记忆和复习，能够有效提高学生词汇掌握量。根据艾宾浩斯单词记忆法，教师应该在学生学习单词后的当天复习以此，之后按照1、2、4、7、15天的记忆周期，通过复习课让学生记住单词。其次，教师要教会学生辨认语句，通过在学习和日常英语阅读中记忆单词。英语包括短语和词、搭配词、惯用话语、句子框架和引语四个板块，只要在日常教学中善用这四个板块，就能够有效增加信息摄入量，从而让学生加深对词汇的印象，提高对英语词汇的记忆能力。例如，仅用于书面语的词汇，如：firstly，secondly，...and finally，we now come to a number of important reservations...教师要在实际运用当中引导学生辨认、识记这些词汇板块，尤其是后三类帮助教师和学生在做语篇、词与词之间的搭配、词与词之间的语义关系中起着至关重要的作用。最后，教师还要善用测评中的教学策略，通过对学生的鼓励和肯定，坚定学生的词汇学习自信心。为了实现这一目的，教师在测评中应该改变传统的测评方式，通过对学生听、说、读、写的综合测评，来替代笔头测试。还可以通过组织竞赛、口头秀、英语歌唱比赛等灵活的小测验，激发学生的英语学习兴趣，并实现对学生英语学习成绩的肯定。

综上所述，想要有效地提高高中英语词汇教学效果和质量，就改变传统的高中英语词汇教学方式，在教学策略的选择时，要注意英语词汇教学中存在的问题。只有有针对性地解决词汇教学中存在的问题，才能避免学生在词汇学习中出现困难，才能有效地提高高中英语词汇教學质量，从而提高学生英语词汇掌握和记忆能力，夯实学生英语学习基础。

参考文献：

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[2]张芝民.浅析高中英语词汇教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究：新教师教学，2012（24）.

[3]安锐利.浅谈高中英语词汇教学存在的问题及策略[J].读写算：教育教学研究，2012（33）.