抓好英语教学的每一个环节，稳定提高教学成绩

侯宗文

摘 要：在英语教学中，培养学生的英语听课方法，培养学生的学习习惯是非常重要的，也就是说在高强度的词汇和文章的学习中能否得心应手，是不是能养成好的学习习惯，如该听什么、记什么、学什么就成了学生们迫切需要解决的问题，只有督促是不够的，应该引导学生更轻松地掌握学习的方法，养成英语课堂听课的好习惯是非常可贵的。

关键词：英语教学；听课方法；学习习惯；学习方法；探究

《高中英语课程标准》词汇表共收集约有3500个单词和360个短语或词组，并且要求普通高中毕业生除教材外，课外阅读量应累计达到36万个词以上。同时要求“培养学生的综合语言运用能力”；对学生进行“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五大基础训练；“新课标”强调学生的综合运用语言能力，要求学生不断拓宽知识面、提高交际能力、增加文化积累，同时保持自信的学习态度。这是新课程标准给我们提出的要求，英语教学任务相当艰巨。面对现有的高中学生基础和水平参差不齐，如何进行有效的英语课堂教学，是一个值得我们研究的问题。不过，英语是一门实践性极强的学科，有其自身的语言规律和教学规律。只要我们坚持素质教育的理念，坚持“以练为主”的教学模式，努力探究它的教学规律，坚持“学生为主体，教师为主导”教学理念，培养学生的自主学习能力，尤其是抓住课堂上的“黄金四十分钟”的课堂训练。在英语教学中，只要教学得法，学生勤学苦练，我们相信提高英语教学成绩是非常有可能的。以下是我在英语教学实践中的一些探索，与大家共勉。

一、 预习课——信息知识搜索，强化学习动机

听课对于学生来说已是家常便饭，但是同样是在听在记，结果却往往相差九万八千里，其实关键就在于学生听记时的思维动向。因此教师在掌握学生心理的同时，要时刻注意他们的情绪变化，适当地调整课堂节奏，有张有弛，抑扬顿挫，把学生的注意力集中到关键点上。对于这一方面，对老师的要求大体是要有优美风趣的语言，或配以相应的肢体语言来吸引学生。除此之外，我认为在听课之前，预留出一课时的时间让学生自由预习整个模块内容，从而使他们在头脑中对整体内容有一个大概掌握，对于兴趣点或难点做到心里有数，这样有助于在课堂上接受教师的讲解，克服自身对掌握这种信息的困难，同时增加了学生的学习兴趣，并且能在自己预习情况下锻炼自主学习能力，扩充知识含量。

比如在外研社出版的选修课“Deep South”中，如何让学生提起兴趣解决课题问题完成任务呢？首先，在学生预习前可以给出这样几个问题来引导学生找出思路，抓住重点。

1. Whats the character of the Deep South？

2. Do you know some animals and plants on it？

3. How do people explore it？

4. Does China make effects on it？ What are they？

5. What should we do to protect it now？

对南极的探险是处于青少年时代的学生们感兴趣的话题之一，因此在预习时还可以增设这样一个环节来诱发他们的积极性——Ask the students to search for the information of this continent or a film about it after class and then before next class we enjoy them together.在这样任务下，学生课下讨论的积极性很高，从而带动他们的学习动机。

二、 讲授课——文化背景视听，激发学习兴趣

高中英语知识传授的大部分是中西方文化的交流和差异，所以在不同的文化背景下产生的意识差别有时会引起误解，而相应的视听材料可以缓解这种尴尬，比如在高一下半学期，学生掌握一定量的词汇的基础上，我们每周分批次观看了“The USA Family”系列节目，它就让学生在视觉上接受了一些文化知识，从而有利于学习知识，化解困惑。

再有，在“Deep South”中，按照预习课的任务，我们在讲授之前安排了一个影片的剪辑——《帝企鹅日记》，这个纪录片不仅利用图像把南极具体化，还描述了一些南极动物生活特点，学生在认真观看影片的同时也是对学习兴趣的激发，因为通过电影学生对于课本中关于南极的描述可谓倒背如流——With annual rainfall close to zero，Antarctica is technically a desert.Covering about 14 million square kilometers around the South Pole，it is the fifth largest continent in the world.

三、 练习课——自由小组竞赛，形成学习性格

性格是一个人最鲜明、最重要的区别于其他人的个性心理特征，是指人对现实的态度及与之相应的行为方式。同时性格和能力有着密切的联系，他们互相促进，共同发展。高中生的性格正处于成熟期，并有一定的可塑性，因此随着他们年龄的增长、阅历的丰富、文化知识的获取，逐渐培养他们勤奋、自信、严谨、创新的良好的学习性格，与此同时，教师一定要注意培养学生一定的竞争意识，增强他们在竞争中的合作精神，这也是当今素质教育的要求所在。依于此，我们在练习课中运用大量的竞赛活动，一是為巩固所学知识，二是培养学生的学习性格。又如，作为南极模块的练习课，我们做了这样两种比赛游戏：

1. Discussion—agree or disagree to explore the Deep South

We divide the class into two parts with one group girls and the other boys.endprint

2. Writing—write a reply to the advertisement to Reading 2 and say why you would like to join the crew of Shackletons ship.Include information about：What things you are good at？ Why you want to go to the South Pole？ Why you will be a useful member of the crew？

Ask the students to finish it in limited time and there will be a punishment for the last ten students in class.

在比赛中增强学生的集体荣誉感，同时也锻炼了他们应试的能力，巩固了所学知识，培养了那种勇争先锋的良好學习劲头。

四、 抓好低起点学生的基础提高环节，全面提高教学成绩

1. 坚持教师的主导作用，教学设计中充分地扬长避短

低起点学生缺少的正是正确的学习方法，而老师的引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易地告诉方向，而是引导他辨明方向；低起点学生对于英语学习有一种畏难情绪，这时教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断地向上攀登。在教学设计中充分地扬长避短，生动有趣，照顾差异，尤其要发现低起点学生在学习活动中的“火花”，激发他们的学习兴趣。

2. 坚持学生为主体的原则，创造一个轻松愉快的学习环境

教师应充分发挥低起点学生在学习过程中的主动性和积极性。激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习气氛。要通过多种方法激发学生的学习主体作用，如背诵、小组比赛活动等。低起点的学生由于基础薄弱，常常无法清楚学习任务的目的及如何对自己的学习进行评价，通过这样一些活动，不仅激发了他们的学习兴趣，也帮助他们清楚各种学习活动的目的及要求，能更自觉地用这些标准来要求自己，养成良好的学习习惯。

3. 坚持任务型课堂教学，课程难度要适中

强调低起点学生的参与、探究、归纳和合作等学习方式，既关注语言本身，也关注语言学习的过程。在完成任务的过程中，学生将学会调控自己的学习目标，调整自己的学习行为，逐渐产生自主学习的意识。我们要充分地分析、了解清楚低起点学生的英语实际状况，制定出有针对性的、行之有效的教学方案，并且在实际的教学中随时调整。为低起点的学生提供学习的平台和发展的空间。

笔者认为，针对英语低起点的高中学生这个特殊群体，教师在课堂教学设计过程中，必须牢记以教师为主导、以学生为主体，实施“任务型”教学，坚持创新，注重过程与结果相结合评价的原则。努力创造一种有利于学生学习英语的条件，使课堂教学更加有效。

一堂课就是一个舞台，教师只是他们中的一员，更是一个导演！所以在指缝中溜走的时间中，教师和学生要齐心协力，训练培养出我们一个整体系统的课堂学习习惯，让我们的舞台更精彩，让学生真正学之于“渔”。

参考文献：

[1]李思田.在英语教学中提升学生的综合素质[J].河北教育，2011（03）.

[2]王海娜.发展学生思维能力，提高英语教学效果[J].山西教育，2012（04）.

[3]李沛良.加强情景教学创建高效课堂[J].内蒙古教育，2011（07）.

[4]李林川.英语有效性课堂的构建初探[J].中学生英语，2009（05）.endprint