民办高职院校专任教师队伍职业素养现状及提升对策研究

姚敏　张臻

【摘 要】高职院校的人才培养目标是培养高级技术技能型人才，师资队伍的质量是体现高职院校教学水平和人才培养质量的关键，而教师的职业素养是影响建设优秀师资队伍的重要因素。本文通过重视教师职业道德教育，优化师资队伍结构，加强教师的实践教学能力培养，完善教师培训机制，完善教师考核制度，强化激励保障措施等方法，提出了提高高职院校专任教师队伍的職业素养的对策和保障机制。

【关键词】高职院校；教师队伍；职业素养；提升对策

高职院校教学质量的高低与教师职业素养是密不可分的，教师对高职教育的热爱、工作态度、事业心和责任心以及教师的理论教学、实践教学水平等因素，这些都是教师职业素养提升的主要内容，高职院校教师队伍的质量是体现教学水平和人才培养质量的关键，而教师的职业素养是影响建设优秀师资队伍的重要因素。因此，在现代职业教育迅速发展的过程中，民办高职院校要针对当前专任教师的现状及存在的问题，从教师职业素养提升入手，以“增强教师职业素养，提高人才培养质量，重塑学校社会形象”为目标，显得尤为及时和重要，也是学校进一步向前发展的迫切需要。

1 民办高职院校教师队伍职业素养方面存在的问题

民办高职教育经过20多年的发展，各学校师资队伍的职业素养也在不断地提高，但是随着国家对职业教育的越来越重视，以及社会经济的不断发展，高职院校的教师首先从思想上重视自身素质和能力的提升，根据自身实际，结合高职教育宏观要求和教师所在院校的条件，在专业理论知识、实践教学能力方面要系统有计划地学习和锻炼，同时要把所学的较前沿的理论和技术合理地应用到学生的培养当中来。然而就目前现有的教师职业素养来看，还不能达到人才培养目标的要求，主要表现在以下几方面：

1.1 师资队伍结构不合理

近几年，随着科学技术及社会经济的发展，民办高职院校在不断的调整和增加新的专业。各学校也会适时将一些旧有的、生源减少幅度大的传统专业停招，新增一些受社会青睐、用人单位欢迎、学生踊跃报名的新专业。但是一般新开设专业较热门，社会需求量较大，专业人才相对较少，由于民办高职院校自身性质、福利待遇低等原因，教师的聘任难度较大，教师相对比较紧缺，造成教师教学工作量繁重，没有更多的精力去从事创造性的工作，并且新招聘的教师职称一般都相对偏低，基本为初级职称。这种师资队伍结构，必定会影响到学校的职业教育教学改革与创新。

1.2 专业教师实践动手能力较弱

民办高职院校的教师在走上教师岗位前，大都是普通高校毕业的应届本科生或者研究生，学科教育的背景较深，基本上都是从学校走向学校，从课堂走向课堂。虽然新教师入校后都参加了岗前培训，但是时间短、培训内容单一，主要围绕高职教育基础理论、校情校史、师德教育、教育教学能力提升等方面进行培训，而专业实践技能培训较少。教师没有经过专门和系统的教育训练，又缺乏企业工作、生产实践的经历，因此专业实践经验和教学基本功相对薄弱，在具体的教学过程中习惯于以课堂讲授为主，侧重于理论教学。可想而知，怎么能做到“教学做一体化”教学呢？在指导学生实习实训时，怎能按照实际工作过程亲自带学生动手实践呢？

1.3 教师外出学习培训、提高实践技能的机会太少

高职教育的职业性、实践性，需要教师及时进行学习和培训，以便技术能力跟上社会前进的步伐。师资培训是提高职业教育师资教学水平和业务水平，补充和丰富教师新知识、新技能的有力手段。[1]大部分专业的教师一方面由于教学任务繁重，没有精力和时间外出进修，更无法脱产到企业挂职锻炼；另一方面民办高职院校的经费相对紧张，每年安排教师培训进修少。即便部分教师依靠个人力量进修，也多是高等学科教育和学历的进修，无法达到对专业实践技能的培训和提高。

1.4 教师信息化教学能力不强

现代社会信息技术发展十分迅速，信息技术与教学过程的融合程度也越来越高，这就要求教师在现代化教学环境中充分运用信息化技术和资源，构建良好的学习环境，调动学生的积极性、主动性和创造性。有的学校虽然购买了一些网络教学平台、精品课程平台或共享型专业资源库平台等信息化教学平台，但是从建设和使用情况来看，效果不是很理想。

2 加强和提高民办高职院校教师队伍职业素养的对策

教师队伍建设一直以来是各高职院校人事部门重中之重的工作，因为学校的社会知名度取决于学生的就业情况，而学生的就业质量是由培养出学生的质量决定的，一支优良的、高素质的教师队伍是培养高质量人才的关键，所以，民办高职院校要提升教师队伍职业素养，主要从以下六个方面着手。

2.1 重视教师职业道德教育

职业素养教育是一项长期的工程，需要我们的教师首先要具备高尚的职业道德，才能潜移默化地影响学生的成长。要引导教师树立正确的教育观，对学生要有强烈的责任心，教师不仅要教好书，还要育好人，具有为人师表、积极向上的献身精神和热情、开朗、宽容的性格，探索职业成长规律、树立职业意识影响学生。[2]学校可以通过建设信息化校园平台，设计教师师德方面的考核，在每学期教学工作结束后，组织学生在网上对教师进行无记名测评，这样能够体现出学生对教师较为客观的评价。促进教师职业道德的提升，为民办高职教师职业素养的提升提供基础保障。

2.2 优化师资队伍结构

目前有些学校各专业教师队伍结构不太合理，有的专业学生多而教师偏少、职称偏低，如今年有些民办高职院校新开设护理学、康复治疗和幼儿教育等专业，招生情况好，而专业教师的招聘质量不高。因此，学校一方面除了加大对优秀教师的引进以外，对现有的教师要积极鼓励他们参与相关的职业资格考试，取得相应的职业资格证书。另外，可聘请一些企业的专家、高级技师和骨干技术人员等能工巧匠作为兼职教师，他们在参与教学的同时，也可以担任学校青年教师的导师，帮助青年教师尽快成长起来。endprint

2.3 加强教师的实践教学能力培养

民办高职院校教师队伍以年青教师为主，大部分从学校到学校，缺乏实际工作经历，实践教学能力欠缺。而民办高职院校的教师数量少，教师工作量大，没有足夠的时间和精力参加企业挂职锻炼。民办高职院校应通过一系列措施，如减少教师教学工作量，制定参加企业挂职锻炼的激励政策，安排到深度校企合作单位，接触一线的生产、服务、管理岗位，，提高实践教学能力。除了争取上级主管部门的经费支持外，民办高职院校应该在专业建设经费中拿出专项资金，定期安排专业课教师到企业去顶岗实践和挂职锻炼。同时，学校也可通过定期在校内开展教师的专业技能比赛的方式，来推动提高教师专业实践能力和实践操作水平。

2.4 完善教师培训机制

民办高职院校的办学经费主要来自学生的学费，近年来，随着上级有关部门招生政策的调整和生源下降等原因，招生较困难，因此办学费用不是很充足，除了正常的办学开销外，用于教师培养的经费有限。在现有的办学条件下，民办高职院校的校领导要重视教师的培训进修，并设立专项的经费用于教师培养，同时完善教师培养培训机制，在政策上予以保障，让教师尽快成长，为培养高级技术技能型人才服务。各学校也可以通过自身建立校本的教师培训模式，解决教师平时在教学实践中的问题，为教师提供交流和学习的平台。如召开相关专业优秀教师研讨会、邀请有关企业行业专家作专题讲座和学术报告等。

2.5 加强教师信息化教学能力的培养

要把提升教师信息化教学能力作为一项战略任务，通过相关制度和措施，激发教师信息化教学的热情，将信息化教学作为职称评定、评优评奖的重要依据之一。[3]同时加大投入，通过建设信息化教学平台、教学资源库等形式，给教师提供丰富的优秀教学资源，促进信息化教学的推广。另外，通过各类信息化教学培训的形式，如聘请信息技术专家举办专题培训、在信息化教学方面有经验的教师开公开课、参加信息化教学大赛获奖的教师进行教学示范等，带动全体教师的信息化教学能力的提升，鼓励和帮助教师积极参加各类信息化教学大赛，以赛促教，提高教师对信息化教学平台和教学资源的开放应用能力。

2.6 完善教师考核制度，强化激励保障措施

将教师职业道德纳入学校教师绩效考核中，作为评优评先、职称、职务晋升的重要依据。对脱颖而出的优秀教师进行奖励和破格晋升等激励措施，让教师在工作过程中更加规范对自身素质和能力的要求，为教师提供更好的发展空间。通过这种监督与奖励双重并进的方式，调动教师的工作积极性。

3 结束语

高职院校是为国家培养高素质技术技能型人才的摇篮和基地，教师在其中起着至关重要的作用，而提高民办高职院校教师的职业素养也显得越发重要，因此我们要采取一系列与时俱进的先进管理理念和科学合理的措施来提升教师的职业素养，促进教师长远和可持续发展，为培养高质量的人才提供有力的支撑。

【参考文献】

[1]李建英.高职教师队伍职业素养现状及发展研究[J].教育与职业，2012（8）.

[2]赵晓冬，赵悦.高校教师专业发展的理论基础与发展策略[J].河北学刊，2009（5）.

[3]闾志俊.智慧教育背景下高职教师信息化教学能力提升策略[J].金华职业技术学院学报，2016（6）.endprint