初中数学简约课堂教学的构建与案例分析

刘建乐

摘 要：当前多媒体广泛应用于数学教学之中，教学理念也向兴趣教学转变，然而在实际教学中，课堂情境、课堂活动的安排等占用了本来就不多的课堂时间，造成初中数学教学实际有效时间的缩短。所以，如何在有限的时间达成教学目标是当前初中数学教学中的难点。本文从简约教学入手，对如何构建简约课堂、提高教学效率进行了研究。全文首先阐述了什么是简约课堂，然后论述了如何构建简约数学课堂，并穿插教学实例，对其进行了讲解，希望本次探索对初中数学教学的发展起到推进作用。

关键词：初中数学；简约课堂；课堂构建；课堂效率

简单和复杂是初中教学中很难掌握的教学技巧，在课堂中，讲解太过简单，学生容易一知半解，太过繁复，则容易浪费课堂时间，降低课堂效率。青少年的注意力、理解能力是有限的，教师在课堂中需要对讲课进度进行全面的把握，便于学生的理解吸收。如何吸引学生注意力，是教学中的难点。因此需要我们研究出一种行之有效的课堂结构，以构架式的方式，将知识点、学生精力、教师的讲课節奏衔接起来，提高教学效果，这就是简约课堂所要起到的作用。

一、 如何构建简约课堂

1. 什么是简约课堂

简约指的是保持知识点、课堂结构的完整简单，便于教师的掌握和学生的理解，包含以下几个方面：首先是课堂结构的简单。教学活动中有很多的环节，如背景介绍、随堂复习、新知识点介绍等。简约的课堂结构要直指教学主题，多而不乱，井然有序又相互递进。简约的课堂结构应该是一种线性结构，学生、教师都可以按照既有的结构跟上课堂进程，具有穿插知识点和联系教师与学生的作用；知识结构简约，指的是保持数学教学中知识点的精华。当前很多教师在课堂中注重知识点的拓展，旁征博引，忽略了学生的接受能力。简约的知识点要求教师能辞少意多、简洁明快的进行讲解，指导学生自行推导，便于学生记忆的同时，提高学生对知识点的运用能力；井然有序的课堂纪律和师生互动。课堂纪律是初中数学教学中较难掌握的因素，尤其是在小组讨论等环节，混乱的课堂秩序给教师的工作增加了很多额外的困难。所以，应通过良好的师生互动，引导学生、管理学生。

2. 初中数学简约课堂的构建

简约课堂的构建应首先设立简约的课堂目标，当代教学设计应达到以下三个目的：教学的目的、教学的策略与媒介、量化的评价教学效果及材料，需要教师研究教材，确定切实可行的教学目标，然后对达成目标的各个要素进行分析、设计，最后进行教学评价。根据《课程标准》及学生的特点，教学目标的制定应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个方面，一节课进行1～3个知识点的讲解。如人教版八年级《菱形的性质和判定》中，教学目标的制定应达到以下三个效果：一、以菱形的定义为起点，探索并证明四边形是菱形的必要条件；二、分析菱形边、角、对角线的关系，理解菱形的性质和判定定理；三、运用菱形的判定定理解决实际问题，并进行拓展。根据教学目标的设定，课程可分为自主探索、知识总结、知识应用三个环节。每一环节教师、学生都应达到相应的目标，最后教师评估教学效果及学生掌握重点知识的情况。

在教学内容方面，应注重对核心问题的讲解。在初中数学教学活动中，概念是学习知识的基础内容，也是解决数学问题的关键。在概念教学中，应尽量去粗取精，避免无用信息对学生的干扰。个别字句的差异就可能造成学生理解的错误，教师可以运用反例使学生对概念进行辨析，以掌握知识点最核心、本质的内容。如对于圆周角的概念，大部分教师在讲解中一般以圆与角的位置关系进行讲解，在课前预习的时候，就可将几个角与圆相交、相切等的图像让学生进行思考判定，解答：顶点在圆上的角、角两边与圆相切或相交的角是不是圆周角，并说明理由。在课堂上，可通过圆心角与圆周角的对比让学生比较记忆两种角的不同。在此过程中，主要通过学生预习、教师引导对比等简单环节帮助学生梳理概念特点，目的明确，同时与其他概念比较，加深记忆效果。

在教学方法上，创设情境要简洁。情境创设最重要的是激发学生的兴趣，过多的情境引入只会扰乱学生的思维。选取素材要简单明了，不要提高学生理解的难度浪费课堂时间。在多媒体的应用上，应力求简单。很多课件花团锦簇，甚至遮挡了字幕，不利于课堂效率的提高。传统的模型、黑板等能起到作用不必再用课件增加备课时间。

二、 初中数学简约课堂教学的理性要求

1. 教学目标求简明

作为一切教学活动的出发点以及落脚点，教学目标当中包含有知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度，但是，单纯地依靠一堂课程的教学是难以使得学生的这三个方面得到有效的提升的，这是因为目标的达成并不是一朝一夕的事情，而是需要在潜移默化、日积月累当中对目标进行达成。因此，简约数学教学的目标就是利用优质以及高效的数学教学，使得学生的基础能力发展、数学素养能够得到有效的提高，并使得学生的人格能够得到有效的健全。实际上，数学课的目标就是为了使得学生能够对教学内容当中的基础知识进行更好的掌握。

2. 教学内容求简要

每一节课都有固定的时间，学生的精力也比较有限。这就要求在教学过程当中做到“简而丰”、“少而精”。在有需要的情况下，教师还应对教学情境进行创设，但是，不能为了情境而情境，繁琐的教学情境会造成课堂教学的混乱。这就需要保证情境创设为教学服务，根据教学目标对教材进行深入的钻研，对教学当中的重点难点进行突破。

3. 教学方法求简捷

选择合适的教学方法，能够使得课堂教学效率得到有效的提高。而教学方法的选择，则需要根据不同的教学内容、教学对象、教学环境而定。例如在对《正比例函数》进行教学的过程当中，教师可以利用几何画板的形式对正比例函数的性质进行演示，这样直观的教学方法，是传统教学手段难以达到的。而在《三角形的内角和》教学当中，一些教师让学生剪下三角形的三个内角，在自己动手实践当中进行探讨，则能够使得学生很快地找到结论。endprint

三、 教学案例分析

以解直角三角形为例，课前直接以问题导入，在课件投影上预设三道问题：在△ABC中∠C=90°，已知∠B=60°，求其余的边与角；已知BC=5 cm，求其余的边与角；已知∠B=60°，BC=5 cm，求其余边和角。通过三个递进的问题，让学生思考，至少知道几个条件可求出直角三角形其余元素。通过学生的疑惑、思考吸引学生的注意力，同时发挥学生自主探究的能力。预设问题，然后分组讨论，教师要注意在此过程中的课堂纪律，进行巡视指导。根据之前的問题和学生讨论，将结果归纳为：勾股定理、直角三角形两个锐角互余和三角函数三个知识点，学生得出，根据上述条件，已知其中两个元素，即可得出直角三角形的其余三个元素。总结讨论之后，应立即进行练习。如设计锐角或钝角三角形，已知其中两边及一个角，求其余条件。

在进行课堂实践过程中，学生在讨论和解题中的表现并不理想，分析主要有以下几种原因：首先，预设问题模糊，学生在前两道题无解后对第三道题失去信心；其次，讨论过程中认真思考的学生较少，这与分组方式、对学生的评价反馈有关；最后，在随后的测验中学生对于知识的掌握并不熟练，可能与学生的理解能力有关。

为此，在教学过程中做出如下改进：首先，优化例题要求和出题目的，在出题过程中可将例题分为已知一边、一角或两边两种条件，其中角与边可设计为相对或相邻，两边可设置为斜边、直角边或两直角边；其次，增加学生的参与程度或对一些注意力不集中的学生进行分组引导，教师直接参与讨论，引导学生思考，并给予学生适当的鼓励；最后，课堂教学要增强学生的思考并加强对于题目的讲解。在讲解题目时，选取最优解题方法，着重分析解题步骤，如已知一边一角时优先求另一角，已知两边先用勾股定理求第三边。锐角三角形和钝角三角形的求解中，教师要着重理清直角三角形重建的步骤。新授课时教师应监督学生认真书写解题过程并进行点评，加深学生印象。

四、 结语

简约教学对于教师的要求一点都不简单，要求教师熟练掌握核心知识点，化繁为简，并能有效的教授给学生。在实施过程中，还要求教师不断调整教学步骤、方法，力求以最简单的方式达到最好的教学效果。但在教学过程中需注意，不能为了简约而简约，简约教学应对以往繁复的教学步骤进行优化，便于学生理解记忆。

参考文献：

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