探究模式在小学科学教学中的实践

杨晓天

摘 要：积极推进探究模式在小学科学教学中的实践，能够增强学生对于科学实验结果的理解和掌握能力，也能够在帮助学生解决探究问题的过程中锻炼学生的科学思维，培养学生的科学素养。

关键词：探究模式；小学科学；教学实践

探究法是小学科学学习的一项重要方法，更是提升教学效率的关键。积极推进探究模式在小学科学教学中的实践，能够增强学生对于科学实验结果的理解和掌握能力，也能够在帮助学生解决探究问题的过程中锻炼学生的科学思维，培养学生的科学素养。因此，小学科学教师要积极探索探究模式在具体教学中的实践应用策略，结合学生的学习实际以及教学情况提出探究指导的方案，增强学生的科学知识积累，提高学生的知识应用能力。

一、 明确教师角色

小学科学教学环节当中的探究模式需要更多的侧重于教师对于学生的指导，将学生真正打造成信息加工和主动接受知识的学习主体，这样才能够更好地推动探究模式的实践应用。小学阶段的学生处在身心发展的基础时期，学习策略的掌握以及应用能力不足，那么教师就要需要在其中起到重要作用，并且做好明确的角色定位。一方面，教师是小学科学教学工作的设计者。探究模式的实践应用要求教师能够在教学活动的策划以及实施方面进行科学设计，使得探究活动更加符合学生的身心发展特点以及科学能力的培养需要，同时还需要给予学生客观全面地探究评价，发挥好自身的引导作用，鼓励学生将探索知识作为前进的动力。另一方面，教师是科学探究课程活动的参与者以及促进者。小学生受到自身年龄特征的影响，缺乏良好的时间安排和规划，在课堂学习中不能集中注意力，这也使得探究活动的实施受到阻碍。

因此，教师要加大对学生的指导，善于为学生营造和提供真实性的探究环境，引导学生在探究学习中领悟，督促学生产生学习动力，在参与过程中加强与学生的互动，全方位地了解学生的学习需要。例如，在探究空气是否会占据空间时，教师可以首先做好活动的策划工作，让学生积极有序地安排好探究学习的时间，同时在学生展开探究实验时帮助学生解决遇到的困难，指导学生自主找到解题方案。当学生通过科学探究得到结论后，教师可以鼓励学生展示学习成果和积极交流经验，丰富学生的成功体验。

二、 激发探究兴趣

小学科学学科具有实践性强的特点，其中科学结论的获得往往需要实践验证的方法来证明，确保科学结论的真实性，也体现出对于科学规律的尊重。根据科学课程的这一特征，教师首先需要明确科学学科教学的目标，充分认识到培养学生实践能力的重要性，以便在实践当中指导学生有效发现和解决问题。其中最为关键的是要让学生对科学探究产生浓厚的兴趣，这样无论是在学生参与科学知识学习，还是在实践探究活动当中都会更加积极活跃，学习的主动性和自主性也能大大增强。

从小学生的年龄特征以及身心发展特点来看，他们要对一个事物产生浓厚的兴趣，并产生强烈的求知欲和学习动力，需要保证这一事物或者是现象贴近学生的实际生活，只有这样才能够让学生调动自己已有的生活经验来深入地感受事物以及现象的趣味性。因此，为了保障探究模式在科学课堂当中的顺利实施，小学科学教师要善于建立科学学科和学生实际生活之间的联系，鼓励学生留心周围的生活，产生主动探究的欲望。例如，教师可以通过为学生讲述与科学相关的生活常识，让学生产生求知欲望，从而产生科学探究的兴趣，如吃冰糕的时候发现周围冒气是由于空气当中含有很多的水汽，在碰到很冷的冰糕后遇冷凝结成小水滴，用眼睛看上去就像冰糕在冒气；向日葵的茎部含有一种奇妙的植物生长素，这种生长素非常怕光。一遇光线照射，它就会到背光的一面去，同时它还刺激背光一面的细胞迅速繁殖，所以背光的一面就比向光的一面生长的快，使向日葵产生了向光性弯曲，这就是向日葵为什么会向着太阳生长的原因。

三、 鼓励大胆质疑

学习小学科学学科不单单是要重视科学结论，还需要关注探究的过程，真正做到过程和结果并重，这样才能够拓宽学生的思维和发展空间，优化学生的科学学习过程，增强学生对于科学结论的认知和掌握程度。因此，教师在科学探究的過程中，要注重为学生开拓研究和学习的空间，并给予学生充足的思考时间，有效锻炼学生的科学探究能力，确保探究模式在实际教学中的应用。探究模式的实施需要从有效的探究问题开始，也就是让整个探究活动具备明确的主题，保证科学探究的目的性，这样也能够更好地对探究活动以及所需的材料进行准备。

这就需要鼓励学生大胆的提出质疑，将自己在科学课程学习过程中遇到的问题和认知冲突进行总结，鼓励和引导学生大胆地提出自己的看法和猜测，有效激发出小学生的质疑精神，发挥出学生的学习主体价值。例如，在学习感受摩擦力时，教师可以首先利用多媒体设备为学生呈现一个生活情境：用筷子从碗里夹到汤圆，于是有学生提出为什么筷子能够顺利的夹出汤圆而且不会掉落。针对学生提出的问题，教师可以引导学生进行大胆的猜测，并为了验证自己的结论展开科学探究，通过用筷子夹取玻璃球的游戏活动来让学生保持持久的探究热情，并通过反复的科学探究和论证来感受摩擦力的重要性，从中也培养学生大胆质疑的意识。

四、 制定探究计划

为了保障科学探究活动的顺利实施，首先必须具备一个科学合理的探究计划，提出科学探究的大胆假设，并按照相应的实验操作计划和步骤来逐步推进实施，培养学生严谨的科学态度，也让学生的探究学习更加富有条理。在此之后，需要认真详细地对科学探究的环节进行记录，并对得到的实验结果进行概括分析，得出最为合理的科学解释，让学生在轻松和谐的探究体验当中掌握科学知识，完善科学技能。

例如，在探究热水变凉时，教师要首先制定明确的探究目的以及计划。此次探究的目的是能够通过科学验证的方式来找到热水变凉的规律，通过让学生探究实验的方式来激发学生的科学学习兴趣，感悟探究实验当中获取的丰富科学知识；本次探究活动的计划是提出假设—准备实验材料—开展实验验证—记录实验数据—得出实验结论—做好实验总结。在具体的实践过程中，教师可以为学生提供一杯热水、一杯凉水以及一个温度计，接下来就可以让学生利用这些实验材料来开展实验，分别测量两杯热水的温度，并记录热水在不同时间段的温度变化，通过搜集数据的方式来发现热水变凉的温度变化规律。在学生得出实验结论后，教师可以号召全班同学对此次科学研究活动进行经验交流，积极表达出自己从中获得的经验以及乐趣，而教师也可以将科学探究活动的注意事项分享给学生，让学生具备更加明确的探究目标，确保探究模式在科学教学实践当中的贯彻落实。

五、 完善学习评价

科学探究学习活动后的评价环节同样也是探究模式当中不可忽视的一个环节，这也是优化教学过程和促进教学方法创新的重要阶段。在对小学阶段的学生进行学习评价时，教师必须考虑到学生的身心发展特征，兼顾到学生年龄小以及心智思维发展不健全的因素，善于运用激励性的学习评价来反作用于小学生的科学探究活动，使得他们能够对科学探究产生浓厚兴趣。

另外，每一位学生都是一个独立发展的个体，他们身心发展的成熟程度有着明显的个体差异，也因此呈现出了不同的学习能力。在面对这一问题时，小学科学教师必须保持端正和正确的态度，平等地对待每一位学生，尊重学生在科学探究活动中的成果。对于在科学探究活动当中表现优异，而且学习和接受能力较强的学生，教师不能够吝啬自己的夸奖，要用积极的语言以及饱满的情绪体现出对学生的赞赏，同时也需要表达出让学生戒骄戒躁的情感，让学生产生持久的学习动力。对于探究能力一般的学生，教师同样也要给予激励性的评价，指示学生在探究活动当中的闪光点，肯定学生的进步，同时也可以给出学生一定的学习方法建议，并鼓励学生自主探究科学化的学习策略，极大地激发学生的科学探究兴趣。

探究模式在小学科学教学中有着突出的实践应用价值，这也是科学学科属性所决定的。学生要想从课程当中获得丰富的科学知识，有效验证科学原理，拓展科学的认知范围就必须要借助丰富多样的科学探究活动，采用一种合理的探究模式来展开学科学习。因此，小学科学教师要加大探究模式在课堂教学中的应用，对自身进行明确的角色定位，注重激发学生的探究兴趣，鼓励学生在探究中大胆提问，制定以及执行严密的探究计划，并在探究后对学生实施学习评价。endprint