对初中政治“合作、探究、自主”学习模式的新研究

罗荣胜

摘 要： 可以说，思想品德课是初中德育教育的主渠道，从某个角度来说，初中思想品德课教学效果直接关系到学生的素质发展水平，所以说，切实的做好初中思想品德德育教育工作就显得尤为重要和必要了。而近年来，以“导学”为名目的各种教学研究不断的面世，可以说是取得了一定的效果，“合作、探究、自主”学习模式就是在此背景下诞生的一种新的教学模式，经相关的调查研究发现，具有提高初中思想品德教学效果的作用。而本文旨在将“合作、探究、自主”学习模式在初中政治教学中实现价值最大化，分析了“合作、探究、自主”学习模式的内涵，阐述了其实施的基本步骤，并就如何提高其实施效果提出了几点建议。

关键词： 学习模式；初中政治；基本步骤；实施建议

一、 “合作、探究、自主”学习模式的内涵

可以說“合作、探究、自主”学习模式内涵的掌握不仅是相关教育教学者必须掌握的专业知识理论知识，同时也有助于更多的一线教师认识到此学习模式的魅力和价值，从而能够在提高自身的教学热情和教学积极性的基础上，确保这一模式能够落到实处，并实现价值最大化。

“合作、探究、自主”学习模式主要是为了破除以教师为中心的教学观念，建立以学习者为中心的自主合作学习模式，在以知识为本位的教育观念得到有效变更的基础上，使得以人的发展为目标的教育思想得到有效的确立，并将以往的灌输式和填鸭式的课堂教学模式从根本上转变，拓宽学生的专业知识，进一步提高学生的学科素养和综合素养。可以说，“合作、探究、自主”这一全新的学习模式不仅是当代新课程理念的新要求，而且也是符合当代学生特点和实际需求的，具有很强的施行性和适用性。

二、 “合作、探究、自主”学习模式的实施步骤

“合作、探究、自主”学习模式实施步骤的掌握有助于教师能够有条不紊的将这一学习模式落实到初中政治的教学中去，有助于教学模式价值最大化的实现，是一线教师必须掌握的基本知识，而通过总结发现，“合作、探究、自主”学习模式的实施主要分为以下几个基本的学习步骤：

第一，编制基于“合作、探究、自主”学习模式的教学学案。可以说，学案是学生开展学习探索活动的拐杖，而教案是教师教学思路的线索提示。而为了确保“合作、探究、自主”学习模式能够顺利的进行，首先就需要教师在集体备课的基础上，根据学生的学习特点和所教授班级的学习情况有针对的选择教学方法，并能够将学案导学中遇到的问题和困难进行详细的分析和研究，探索出实用性和适用性更强的学案，以避免教师教学活动中卡壳和盲动等现象的发生，同时，也能够确保学生学习活动的顺利进行。

第二，引导学生进行自主学习。自主学习环节是确保这一学习模式落到实处的关键，在这个过程中教师首先需要将学案及时的提供给学生，以让学生明白学习的目标和重难点，做好充分的思想准备。之后，教师就需要给予学生充分的时间和空间，让学生在相互合作、自主学习和探究的过程中解决既定的问题，并能够从中获得更多的知识，提出更多的问题，此时，教师需要扮演好引导者和鼓励者的角色，在给予学生信心的同时，让学生能够在正确的方向上深入的探究和学习。

第三，反馈交流。反馈交流环节的开展不仅是评价学生学习成果的重要环节，同时也是教师制定下一个教学方案的重要依据。在此环节中，需要教师从以下几方面着手，一是充分利用多媒体等工具让学生展示自己的学习成果；二是在学生互相交流中培养其合作探究能力；三是加强对学生的个别辅导，落实分层教学，使每一个学生的学习成绩都有所提高；四是积极与学生沟通，通过交流，更深入的了解学生的需求。

第四，教师完成精讲释疑的工作。精讲释疑工作的开展就是教师需要根据学生反馈的成果进行重点的讲解和剖析，有效的利用课堂有限的学习时间，让学生学习到更多的知识，以便初中政治课堂能够向有效课堂或者高效课堂靠近。

第五，进行配套的拓展训练。拓展训练就是教师能够根据所讲的内容建议学生阅读一些课外的知识和材料，以便对所学知识能够更深入的理解和认识，进而在确保其学习热情和积极性得到有效提高的基础上，使得初中政治的教学课堂取得更好的发展，并使得学生逐渐成为一个专业知识丰富、综合素养高的新青年。

三、 提高“合作、探究、自主”学习模式的建议

在掌握了“合作、探究、自主”学习模式的内涵和基本的实施步骤之后，为了确保其能够真正在初中政治教学中有效的实施，就需要教师在实施的过程中不断的总结经验，以避免不必要风险和失误的发生。因此，笔者结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识提出了以下几点建议和意见：

（一） 推崇因材施教的教学理念

可以说“合作、探究、自主”学习模式是新课程标准理念下诞生的一种全新的学习模式，旨在培养学生的自主学习能力和探究能力，而这一能力的培养就需要教师在落实这一教学方案时能够坚持因材施教的理念。也就是说，不论是在学案制订、自主学习、反馈交流、精讲释疑还是拓展训练环节，都需要坚持以生为本的原则，并能够尊重和关爱所有的学生，以让更多的学生能够以合作、探究、自主的态度去学习初中政治的相关知识。

（二） 有条不紊的完成课堂教学任务

可以说，虽然说“合作、探究、自主”是一种将更多的主动权给予学生的学习模式，但是这一模式的落实同样需要教师的引导，做到放而不松，心中有数。而这就需要教师能够有节奏的推进“合作、探究、自主”学习模式的环节和步骤，做到不慌不忙，并能够在实践教学中做到以下几个基本点，一是加强对学生基础学情的了解程度；二是加强集体备课的同时，能够提高学生个人理解和处理教材的水平，教师能够设计简洁流畅的学案来导入教学；三是教师在课堂上精讲的同时要有一定的时间观念，以避免课堂上某些任务不能完成等问题的发生。

（三） 改变既有的教学方法

既有的教学方案的改变，是确保“合作、探究、自主”学习模式实现价值最大化的关键。而这就需要教师首先能够引导学生学会使用学案；其次，需要教师大胆的放手，将课堂的主体地位还给学生，让学生能够自主研究背景材料，合作探究概念的由来，深入分析知识的内涵等方式来学习到更多的知识，并能够从中掌握一些案例的精髓，增加社会经验；此外，可以让学生通过互联网等工具来切实的做好预习的工作，能够带着问题来学习，来探究，这样一来，能够有效的提高课堂的教学效率和效果，在使得“合作、探究、自主”学习模式实现价值最大化的同时，确保学生专业素养和综合素养的有效提高。

四、 结语

总之，处在21世纪的今天，学习学习，学习合作是时代对青少年提出的新要求，相应的，如何提高学生的自主学习能力、合作探究等能力成为了一线教师必须选择和完成的神圣使命。所以，改变既有的教学观念和教学模式，将“合作、探究、自主”这一全新的学习模式切实的落实到初中思想政治的实践教学中去是十分必要和重要的。而为了确保其实现价值最大化，就需要一线教师能够在实践教学中不断地发现问题、分析问题、总结经验。而由于本人能力有限，本文仅是对此教学模式如何在初中政治教学中实现价值最大化的探索性分析，愿意抛砖引玉，笔者也必将在今后的实践和学习中做进一步的研究和努力。

参考文献：

[1] 郭霞.探究初中政治自主学习教学模式[J].文理导航·教育研究与实践，2016，（2）.

[2] 党永芳.探析初中政治课堂探究性小组合作学习中存在的问题及应对措施[J].课程教育研究：新教师教学，2016，（7）.endprint