浅谈小学班主任培养高年级学生自我管理的策略研究

纪雅萍

摘 要：小学班主任是班级管理的关键核心，是学生健康成长的引路人。小学高年级班主任工作既要有低中年级班主任的全方位的细心关爱，又要有初中班主任的抓大防小的统筹管理。因此，小学高年级班主任要兼顾两者，让自身的工作过渡自然，在班级管理中实施“自我管理”的模式。

关键词：自我管理；发掘；班级班风

一、 引导自我管理，激励自律自治

苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”我班是一个团结活泼好学的班集体，必须让学生全面正确认识自我，为自我管理创设条件。在班主任工作中，我坚持组织学生开展“周结——加分”制度。六年级了，就把组织管理的大权让给轮值的班长，由他负责每周一次小结。先让每个学生自己总结本周表现，把总结的结果汇报到小组内，再由小组做出鉴定并加分，分数达到所设的目标，可以获得一个金杯奖并张贴在教室后面。可别小看这“每周回顾”，它起到学生自我了解，自我警示，自我激励的作用，逐渐达到自我管理，人人进步的目的，从而促使良好班风的延续。例如，值日生自觉搞好清洁卫生，把扫把摆放好，把讲台黑板抹干净，放学后自觉关好门窗，这些都由学生自己管理，人人各尽其职，班级的“自我管理”自然有序地进行。

二、 发掘得力班干，提高管理水平

组建一支强有力的班干队伍，是开展班级“自我管理”的重要因素之一。为了使每个学生都有参与管理的机会，调动全班学生的主动性，培養他们的自主和自信，我设立了轮岗班干制。首先自愿报名参加，选好岗位，实行轮值班干。即全民皆兵，全民当官，大家都有管理集体的机会，同时也要接受管理。在平时，对于当选的班干，要给明确的工作目标，教给工作的方法，树立班干的威信，鼓励他们积极主动地开展工作，帮助他们克服在管理中所遇到的困难。例如，收发报纸、整队做操、检查值日生和佩戴红领巾等工作，都由班干分工合作。特别是检查每天穿校服和佩戴红领巾的情况，都是由两位负责的班干早早地站在教室门前，监督同学的佩戴和衣着。而在实际的操作中，我会指导他们怎样处理的灵活方法，并要求管理检查者严于律己，在各自的“岗位”上做出实实在在的成绩，时时处处起到模范带头作用，以此来影响带动全班同学积极向着良好的方向发展。特别是让学习稍微落后的学生参与管理，会明显增强其自信心和自制力。在一年的锻炼中，担任班干的学生工作能力是有目共睹的，从而更加坚定了他们大胆开展工作的信心和勇气，形成自我管理，共同提高的良好氛围。

三、 找准教育契机，建立优良班风

找准教育的突破口，对树立优良的班风有着不言而喻的作用。高年级班主任选择突破口，要针对班级的实际情况。例如，班上有几个绘画或写字都非常棒的同学，在其他同学面前有些沾沾自喜，但又彼此瞧不起。恰好此时，学校要定主题出墙报，我把这个任务交由这几个同学组成的宣传组，要求他们必须按时按质完成。布置任务两天了，还没一点头绪，各有各的主意，统一不到一点上。于是，我召集大家一起开会商量，统一意见，定出讨论的方案，从排版、选材、书写，集思广益，明确要通过主题墙报来向同学们介绍什么有益的科学知识。通过完成这一期墙报，不但使这一组同学经历完成一项任务的整个历程，还能让他们以及班上其他同学共同明白：一个事业成功的人，会善于把一群有能力的人或集体团结一起，发挥各自优势和作用，形成向心力和凝聚力，最终把事情办好。也就是说，让学生在生活中学会团结合作，取长补短，一起走向成功。从此，班上同心协力，奋发向上的风气愈发浓烈，优良的班风日益浓厚。学期末，我班被评为了文明班。

四、 开展多彩活动，促进自我发展

心理学研究证明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”作为高年级的班主任，我通过创设平台，开展丰富多彩的活动，让学生充分展示学生的创造力和个人才华。结合纪念日、中华民族传统节日、学校的各项活动，开展主题班队、文体活动和社会实践等健康活动，让每个学生都成为活动的主人。如“六一”儿童节的庆祝活动“放飞梦想，共绘七彩童年”，4月23日的全民阅读日“搭建幸福书窝，享受阅读快乐”，十一国庆节的诗歌朗诵会“祖国，我为您骄傲”，在学期末，“一帮一”共进步的学习小组等等，从活动的筹划、组织、协调以及评价，都是由学生承担，他们是主持人、参与者和管理者，班主任不再一手包办，而是耐心的陪伴者和热情的鼓励者，充分相信学生，发挥学生的主体性，大胆放手让学生参与，去实践，当他们遇到问题，我仅充当引路人，激发他们迎难而上。通过活动，增强了学生的责任感和成就感，提高了班级的凝聚力，实现学生自我发展和自我超越。因此，丰富多彩的课外活动成了培养自我管理能力的重要渠道。

五、 允许将功补过，不断完善自我

金无足赤，人无完人。尽管是高年级的学生，总会出现这样和那样的错误。这是再正常不过的现象，关键在于如何引导学生发现错误，自觉改正，实现自我成长的历程。刚接班的时候，发现班上有几个调皮的男生，对学习不上心，总爱在课堂上出其不意地搞些恶作剧，不是写字条传笑话就是给老师画漫画，要不就是故意发出怪声影响周围同学，时常还有几个女生哭着鼻子来告状。针对这个现象，我先是找了这几个男生聊天，了解他们以前的学习情况以及兴趣爱好，通过几次聊天，找到他们的闪光点，发现他们虽然不爱学习，但不笨，而且画画的基本功也不错，还比较富有表演天分，于是，我设计一节主题班会课《展现自我，我能行》，其中小品《不再调皮的我》由他们几个负责表演，一节课下来，大家通过小品表演、说长道短、畅谈人生理想，说出自己的优缺点及今后的努力方向……这以后，课堂上不再有恶作剧，班里开始形成团结互助、积极向上的气氛，我看在眼里，喜在心上。其实，只要以人为本、以善治班，就能为学生支撑起一片湛蓝的天空，就能给学生留下自由翱翔的空间，就能积极煽动学生闪光的思想火苗。

管是为了不管，通过这种人人参与，人人有责的“自我管理”，学生们自我管理意识逐渐形成，既自我约束又互相督促。这样既可以减轻班主任工作的负担，又可以最大限度地发挥学生自我管理的能力。即使班主任不在场，班级的各项活动也能正常开展，凸显了教育的实效性。endprint