近年来欧洲大学生的创业意向特征与影响因素

郭雷振

（盐城师范学院 高等教育研究所，江苏 盐城 224007）

近年来欧洲大学生的创业意向特征与影响因素

郭雷振

（盐城师范学院 高等教育研究所，江苏 盐城 224007）

近年来，在欧洲大学生中，先就业后创业是普遍的职业选择路径，商业有关类专业学生的创业意向更加普遍，创业力更强。随着经济形势的变化，具有较强创业意向的学生比例呈现出下降的趋势。个人动机、家庭创业背景、大学创业服务、社会环境认知等都会对大学生创业意向产生影响。

欧洲；大学生；创业意向；GUESSS

进入21世纪以来，瑞士圣加伦大学（University of St.Gallen）的瑞士小企业与创业研究所持续开展了一项全球大学生创业精神调查（Global University Entrepreneurial Spirit Students’ Survey， 简 称“GUESSS”）。最新一轮的调查于2016年春季正式启动。[1]调查旨在系统、长期观察大学生的创业意向与创业活动，探索影响大学生职业与创业意向选择的各种因素，对大学提供的创业服务的质量进行观察与评价。[2]本文基于最近的两次调查数据①本研究中，共同参与了2011年与2013-2014年两次调查的欧洲国家有：奥地利、比利时、爱沙尼亚、芬兰、法国、德国、希腊、匈牙利、列支敦士登、卢森堡、荷兰、葡萄牙、罗马尼亚、俄罗斯、瑞士、英格兰。此外，爱尔兰参与了2011年的调查，丹麦、意大利、波兰、苏格兰、斯洛文尼亚、西班牙参与了2013-2014年的调查。本研究中，专业领域及每个领域涉及的专业都为调查设计者所划分，商业有关类专业包括商业/管理、经济学、法学等，自然科学类专业包括工程与建筑，数学与自然科学，信息科学/信息技术，农业、林业与营养科学，医学与卫生科学等，社会科学类专业包括语言学与文化研究、心理学、哲学、宗教、教育等。，对近年来欧洲大学生创业意向的基本样态与若干影响因素进行分析，并提出促进我国高校大学生创业的若干启示。

表1“GUESSS”历次调查中欧洲样本数量分布

一、“GUESSS”历次调查中欧洲的样本基本统计

“GUESSS”项目实施以来，参与国家与高校的数量不断增加，由最初的两个欧洲国家增加到了覆盖欧洲、亚洲、非洲、拉丁美洲、北美洲、大洋洲6个大洲的34个国家，参与高校由最初的93所增加到了750余所。[3～4]其中，以欧洲占据绝大多数。欧洲的样本数量分布具体见表1。

表1显示，虽然历次的问卷回收率都仅为5.5%左右，但回收样本的绝对总量在持续增加，由最初的

5000余份增加到了82000余份。两次调查回收的样本中，学生在平均年龄、性别、学历以及专业方面的相应指标比例分布态势都比较接近。具体见表2。

由表2可见，两次调查中学生的平均年龄都在24岁左右，女同学占比稍高于男同学，本科生数量占有绝对优势，占70%左右。商业有关类专业的学生比例高于自然科学类专业的学生比例，社会科学类专业的学生比例最低。

表2 最近两次调查回收样本中学生的基本背景统计%

表3 毕业之初及毕业5年后持不同职业意向的人数比例%

二、欧洲大学生创业意向基本分布特征

创业意向是学生对自己未来是否从事创业活动所持有的一种态度，体现了其具有的创业者特质程度，是创业行为最好的预测指标。[5]数据表明，在校生的创业意向会随着毕业后的时段变化而产生变化。

（一）先就业后创业是普遍的职业选择路径

以毕业后5年为时间节点，可以发现，大多数学生倾向于选择在毕业之初直接应聘就业，而毕业5年之后，这一比例有较大幅度的下降。具体见表3。

由表3可知，2011年的调查中，选择毕业之初受聘就业的学生比例高达68.7%，而选择毕业5年之后受聘就业的学生比例仅为40.4%，下降了28.3%。与此相类似，2013-2014年的调查中，选择毕业之初受聘就业的学生比例为80.8%，而选择毕业5年之后受聘就业的学生比例为50.7%，下降了30.1%。相反，两次调查中，选择毕业5年之后进行创业的人数比例都要大大高于选择毕业之初进行创业的人数比例，不论是选择创办企业、自我雇佣亦或接管家庭企业或其他企业，均呈现出了这种态势。显然，毕业之初求职应聘是学生的主流职业意向，很多学生会选择在积累了一定的工作经验之后再创业。

（二）商业有关类专业的学生创业意向更加普遍

有研究认为，不同专业的学生在创业意向的表现上会有显著差异。例如，理工科学生的创业意向

显著高于文科学生。[6]“GUESSS”调查也发现，商业有关类、自然科学类与社会科学类专业的学生在职业意向选择分布上有明显不同，商业有关类专业的学生最具创业性。具体见表4。

总体来看，三个专业类的学生都具有明显的先就业后创业的职业选择倾向。2011年的调查中，在受聘就业一项上，毕业5年后相比毕业之初，商业有关类专业的人数下降比例最大，下降了34.5%。同时，在选择创办企业或自我雇佣以及接管家庭企业或其他企业两项上，不论在毕业之初还是毕业5年之后，商业有关类专业的学生比例都是最高的。2013-2014年的调查中，选择毕业之初或毕业5年之后创办企业或自我雇佣的学生中，商业有关专业的学生的比例同样都是最高的。显然，商业有关类专业的学生的创业意向更加普遍。由于具有丰富的创业所必须拥有的商学、经济学、法学等方面的知识，具有“天然”的最为有利于激发创业意识、提升创业能力的知识结构前提，商业有关类专业相比其他两类专业的学生在创业意向上形成了一定的优势。

三、欧洲大学生的创业意向强度

创业有多种形式，创办企业是最为典型的一种。是否有意创办自己的企业以及已经为创办企业实施了什么具体行动，是表征创业意向强度的重要指标。“GUESSS”项目构建了创业指数（entrepreneurial index）来显示学生的创业力（entrepreneurial power）。指数的构建基于学生对两个问题的回答得分情况。第一个问题是“你是否已经考虑过创办自己的企业”，第二个问题是“为了创办自己的企业，你已经付诸了哪些行动”。两个问题有指定的答案选项与相应的赋值，每个学生的创业指数为各选项的分值总和。具体见表5和表6。

表4 毕业之初及5年后各类专业具有不同职业意向的人数比例%

表5 学生对于创办企业的考虑情况及赋值分布表

表5中，回答“从来没有考虑过”“大略考虑过”的学生被归为非创办者，回答“反复考虑过”“相对具体地考虑过”“已经决定创办企业”“已经有了具体的推进计划表”“已经开始在实现”的学生被归为有真正意向的创办者，回答“已经创办了自己的企业”“已经创办了不止一个企业”的学生被归为积极的创办者。所有学生只能从中选择一个答案。

表6 学生付诸的创办企业的行动情况及赋值分布表

表6中的答案选项针对的是有真正意向的创办者，学生可同时选择多个答案选项。2011年的调查结果显示，商业有关类专业、自然科学类专业、社会科学类专业的学生中，商业有关类专业的创业指数最高，为13.2，自然科学类专业、社会科学类专业的创业指数相当，分别为12.8和12.7。其中，不同企业创办者类型所对应的人数比例见表7。

如表7所示，整体上，非创办者与创办者的人数比例基本各占一半，在创办者当中有真正意向的创办者占有绝对的比例优势。具体到专业，商业有关类专业的学生中属于“非创办者”的比例最低，属于“有真正意向的创办者”与“积极的创办者”的比例最高，凸显了商业有关类专业的学生在企业创办意向强度上的整体优势。

表7 不同企业创办者类型对应的人数比例%

在2013-2014年的调查中，采用李克特7点量表测试学生对于以下选择的认可度，点数值越高，认可度越高，意味着创办企业的想法越强烈。具体选项如下：1）我准备去做任何事情以成为创业者；2）我的职业目标就是成为创业者；3）我将尽全力启动、经营自己的企业；4）我决定在未来创办企业；5）我已经深入考虑要创办企业；6）我有强烈的在某天创办企业的意愿。

结果显示，点数值在5及以上的人数比例为0%，点数值在4及以上的学生占33.5%，说明只有1/3的人具有较强的企业创办意向。这一比例相比2011年调查结果中的43.6%低10.1%，主要原因在于2011年受2008年开始的全球经济危机的负面影响，导致了就业难，使得很多人产生了创业的想法。到2013-2014年，随着全球经济情况的好转，就业的人群在扩大，具有创业意向的人的数量下降。

四、影响欧洲大学生创业意向的若干因素

“GUESSS”调查从个人动机、家庭创业背景、大学提供的创业服务以及社会环境认知等方面说明了4种因素对学生创业意向的影响。

（一）个人动机与创业意向

通过李克特7级量表测试学生对于不同创业动机的重要性程度的认识，点数值越高，重要性程度越高。两次调查中，实现个人梦想都是具有企业创办意向者最主要的创业动机，两次调查的点数值分别达到了5.9和6.0。

除此以外，2011年的调查中，点数值在5及以上的个人动机由高到低还包括挑战自我、成就点什么、获得更高收入、获得更高的地位。2013-2014年的调查中，点数值在5及以上的个人动机由高到低还包括工作很刺激、创造点什么、独立、有决策权、自由、工作富有挑战性。因此，对于个人成就的高期望、追求自我控制、勇于接受挑战的人格特质对于学生的创业意向有着明显的促进作用。

（二）家庭创业背景与创业意向

具有创业背景家庭的子女更可能成为创业者。[7]两次调查中，父亲有创办企业、母亲有创办企业或父母都有创办企业背景的学生分别占28.1%与30.2%，这部分学生中有意创业的人数比例高于所有学生中有意创业的人数比例。以2011年的数据为例。具体见表8。

通过表8数据的比较可以发现，具有家庭创业

背景的学生，选择毕业之初与毕业5年之后受聘就业的人数比例均要低于所有学生在相应选择上的人数比例，而选择创业的人数比例则要高于所有学生在相应选择上的人数比例。父母的创业经历对于学生会产生代际传递效应，这种传递得益于这种经历对于学生在包括自我认知、创业意向、风险承担倾向、创业经验与资金、资源与资讯获得、企业知识、市场顾客知识等方面的帮助。[8]尤其对于有意于接管家庭企业的学生来说，父母所具有的榜样作用以及延续家庭创业之路的潜在激励性是独特且重要的创业意向提升因素。

表8 毕业之初及毕业5年后具有家庭创业背景的学生具有创业意向的人数比例%

表9 确定大学提供的创业服务与期待大学提供的创业服务的学生比例%

（三）大学的创业服务与创业意向

在全球越来越多的大学中推动学生的创新创业已经成为整个教育计划的一个重要组成部分。为学生提供优质的创业服务，是大学的职责，也是学生的重要诉求。大学创业服务包括创业讲座与课程、创业交流平台、创业资源三大部分。从实际情况来看，大学在多项创业服务的提供上不到位，难以满足学生的需求。以2011年的调查为例，确定所在大学提供了某些创业服务以及期待所在大学提供的某些创业服务的人数比例见表9。

表9显示，概论性创业讲座与课程在大学开设最为普遍，同时这也是大学提供的最为普遍的创业服务。此外，商业计划、创新、创业市场主题的讲座与课程的开设比例也较高，而科技创业、社会创业、创业风险资金、家庭企业等主题的讲座与课程比较欠缺。创业交流平台方面，提供最为普遍的是与创业者的交流工作坊，有46.9%的学生确定所在大学提供有这种服务。商业计划竞赛的比例也较高，达到了43.4%，而与投资人的交流平台、创业指导项目、创业议题的沟通联络点等服务的提供偏弱。创业资源方面，大学提供的创业资金的支持非常匮乏。然而，在学生期待大学提供的创业服务中，恰恰在这些比较欠缺、偏弱及匮乏的服务方面有着比较强烈的需求，说明这些服务还有较大的提升空间。采用李克特5级量表测试学生对于大学提供的创业服务的满意度，点数值越高，满意度越高，结果显示其平均点数值为3.6，说明学生对于大学创业服务的质量只是较为满意，而非特别满意。

大学提供的创业服务确实有助于提升学生的创业态度和创业意向，其中，对于学生创业志向的鼓

舞、创新意识的唤醒最为明显。[9]采用李克特7级量表测试学生对于以下观点的认可程度，点数值越高，认可程度越高。观点如下：1）大学的创业服务增进了自己对于创业的态度、价值和动机的理解；2）大学的创业服务增进了自己对于某些人为了创业而采取的行动的理解；3）大学的创业服务提升了自己在创业方面的实际管理技能；4）大学的创业服务提升了自己发展网络关系的能力；5）大学的创业服务提升了自己辨别机会的能力。

结果显示，点数值在4及以上的人数比例为26.1%，即只有不到1/3的学生基本或高度认可大学的创业服务在提升自己的创业意向和创业能力方面的积极作用。因此。整体而言，欧洲大学提供的创业服务质量和成效普遍偏低。

（四）社会环境认知与创业意向

个体的创业意向深深植根于所处的社会环境，社会环境作用的发挥源于个体对于环境因素的认知。关于这种认知，Ajzen的计划行为理论具有很强的解释力。[10]该理论认为，行为态度、主观规范和知觉行为控制是决定行为意向的3个主要变量。行为态度是个体对执行某特定行为喜爱或不喜爱程度的评估；主观规范是指个体在决策是否执行某特定行为时感知到的社会压力，它反映的是重要他人或团体对个体行为决策的影响；知觉行为控制是指个体感知到执行某特定行为容易或困难的程度，它反映的是个体对促进或阻碍执行行为因素的知觉。个体对于执行某种特定行为越是喜爱，获得周围重要他人的反应越积极，感知到执行该行为越容易，则行为的意向就越大。[11]

“GUESSS”项目从周围的社会压力与个人对于风险的认知态度两个方面考察其对于学生创业意向的影响。以2013-2014年的调查为例，采用李克特7级量表调查学生“如果你想成为一个创业者，你周围亲密的人对此所持的态度”，点数值越高，态度越积极。结果表明，绝大多数学生的亲友对学生的创业想法持比较积极的态度，其中，点数值在5及以上的学生比例为100%，且这种态度的积极性程度与学生的创业意向强度呈正相关关系。同样采用李克特7级量表测试学生对于以下观点的认可程度，点数越高，认可程度越高。观点包括：1）我认为创办自己的企业风险很大；2）我认为管理自己的企业很危险；3）我认为企业的所有权有很高的风险。

结果表明，点数值在4及以上的人数比例为100%，在5及以上的人数比例为28.4%。显然，几乎所有人都认可创办企业具有一定的风险，但绝大多数都认为创办企业的风险程度一般，认为风险程度很高的人只有1/5左右。调查同时也发现，对于风险程度的认知与学生的创业意向强度呈负相关关系。

五、启示

通过以上分析，可以为我国高校促进大学生创业提供以下几点启示：

第一，大学要帮助学生认真地思考创业之路。虽然并非每一个学生都要成为创业者，但是每个学生都应该认真考虑创业是否是一个与自己的技能、动机与偏好相匹配的可行的选择。对于在创业意向上本就具有优势的商业有关类专业的学生来说，大学要对他们进一步鼓励和引导。对于其他专业类学生而言，大学要采取措施，激发其创业意识，增强其创业动机。另外，大学要创造条件，整体提升学生的创业意向强度。

第二，构建完善的大学创业服务体系。大学提供的创业服务在开发学生创业意向以及提升创业能力方面具有积极的作用，这就要求大学在拓展创业服务范围、提升创业服务质量上多下工夫，围绕创业的重要涉及要素开设丰富多样的创新创业课程与讲座，尤其要在搭建多样化的创业交流平台以及提供创业资金方面形成有力的支持。以此来创造浓厚的大学创业氛围，调动学生的创业积极性。

第三，通过创业教育帮助学生认清自己的创业意向。创业教育具有双重效应。一方面，可以增加学生的创业技能和能力，为创业生涯作准备。另一方面，可以使一些学生意识到创业的巨大挑战性以及获得成功的艰难性，使学生摒弃可能对创业所持有的一些浪漫的期待，从理想回到现实。最终将没有真正创业意向的学生筛选出来，使创业意向坚定的学生更加积极地投入于创业方面的学习和实践。

第四，积极挖掘家庭创业背景对于学生的创业激励作用。随着经济社会的发展，具有家庭创业背景的学生不在少数，对于这些学生而言，家庭创业经历是一本极具价值的创业教育的“活”教材。不论是在未来接管家庭的企业，还是创办自己的企业，都是一条前景广阔的职业路径。大学需要利用好这一资源，家校结合，为学生开设家庭企业主题的课程与讲座，构建相应的交流平台，服务于创业人才的培养。

第五，对于创业人才培养成效的认识要着眼于

长远。在就学期间以及毕业之初选择创业的学生只有极少数，对于绝大多数的学生来说，除了从大学的创业服务体系中获得的创业意识和一些基本能力外，一定时期的工作阅历和工作经验的积累是选择创业的一个重要准备条件。因此，大学创业人才培养成效的评价不能只看学生毕业之初的创业参与率和极个别的学生创业典型，而是需要进行长期的追踪性评价。

[1]WhatisGUESSS?[EB/OL].（2015-06-04）[2016-06-05].http: //www.guesssurvey.org/e_project_what_is.html.

[2]ProjectGoals[EB/OL].（2015-06-04）[2016-06-05].http:// www.guesssurvey.org/e_project_goals.html.

[3]InternationalReportGUESSS2011[EB/OL].（2015-03-11）[2016 -06 -05]. http://www.guesssurvey.org/PDF/2011/ GUESSS_INT_2011_FINAL.pdf.

[4]InternationalReportGUESSS2013-2014[EB/OL].（2015-03-11）[2016-06-05].http://www.guesssurvey.org/PDF/2013/ GUESSS_INT_2013_REPORT.pdf.

[5]钱永红.创业意向影响因素研究[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2007，（4）：144-152.

[6]严建雯，叶贤.大学生创业意向的现状调查[J].心理科学，2009，32（6）：1471-1474.

[7]LASPITA S，BREUGST N，HEBLICH S，et al.IntergenerationalTransmissionofEntrepreneurialIntentions[J]．Journalof BusinessVenturing，2012，27（4）：414-435.

[8]叶映华.大学生创业意向影响因素研究 [J].教育研究，2009，（4）：73－77.

[9]杜晶晶，王晶晶.创业教育对大学生创业意向影响的实证研究[J].高校教育管理，2015，（5）：113－119.

[10]王本贤．基于计划行为理论的创业意向与创业教育[J].学术论坛，2013，（3）：219-222.

[11]段文婷，江光荣．计划行为理论述评 [J].心理科学进展，2008，（16）：315-320.

（责任编辑 苏 肖）

European College Students'Entrepreneurial Intentions'Features and Influential Factors in Recent Years

GUO Lei-zhen
(Institute of Higher Education,Yancheng Teachers University,Yancheng,Jiangsu 224007,China)

Among European college students,"employment first and entrepreneurship then"is a popular career choice path in recent years.Business-related majors'entrepreneurial intentions are more widespread, and entrepreneurial power is higher.With the changes of economic situation,students with strong entrepreneurial intention are declining in proportion.Some factors such as personal motivation,entrepreneurial family background,university entrepreneurial services and social environmental awareness have obvious influence on entrepreneurial intention.

Europe;college student;entrepreneurial intention;GUESSS

G642.0

A

1673-1972（2017）01-0144-07

2016-09-10

国家自然科学基金面上项目“创业型大学学术创业的实现机制及激励政策研究”（71473214）

郭雷振（1986-），男，山西临汾人，讲师，博士，主要从事大学生创业和教育管理研究。