浅谈高职《电子技术基础》课程教学方法的改进

葛毓

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.30.183

摘 要：近年来，我国电子工业迅猛发展对高水平电子技术人才的需求不断增加，给高职电子专业教学带来机会和挑战。《电子技术基础》是高职电气工程及自动化、机电一体化等专业的核心课程，通过该门课程的学习来帮助学生熟悉各种电子器件，培养学生对电子设备进行维修和设计的能力，为学生后续的专业学习奠定基础。然而，由于各种因素的影响，高职《电子技术基础》的教学方法陈旧，制约了高职电子专业的人才培养质量。本文结合工作经验，对高职《电子技术基础》课程教学方法进行了探讨，以期有所借鉴价值。

关键词：高职 电子技术基础 教学方法

中图分类号：TN0-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）10（c）-0183-02

当前，随着电子技术的发展和消费需求的增长，电子行业已经成为推动我国经济发展的热门行业，一些跨国电子企业集团纷纷将电子产品生产基地迁入我国，建立了大量的电子工业园区，我国电子行业得到了迅猛的发展。产业的发展必然带动庞大的人才需求，据统计，电子产业领域的人才需求占整个劳动力市场的20%左右。为此高职院校纷纷开设了电子类专业，为我国电子行业发展提供了源源不断的智力支持。然而，调查发现，在电子行业从业人员之中，只有14%是高级人才，而初级人才的比例高达50%。而在西方，初级人才的比例仅为10%，高级人才比例超过40%。在我国，一方面大量的电子专业毕业生找不到工作，另一方面高水平、高素质的人才严重短缺。尤其是具有丰富从业经验和熟练操作技能的高端人才比较稀少。这充分说明了高职电子专业人才培养模式出现了问题，教学方法是教学目标实现的重要手段。一直以来，高职院校盲目照搬本科教育的教学模式，重理论、轻实践的现象比较普遍，违背了职业教育的规律，造成培养的人才与市场脱节，学生学的知识滞后于与企业发展的需要，这也是高职电子专业学生就业难的原因所在。

1 高职《电子技术基础》课程教学方法的探讨

1.1 开展分层次教学

一直以来，我国高职教育通常采用大班授课模式，教师制定统一的教学计划、讲授统一的教学内容、采取统一的评价方式。尽管这种统一的授课模式可以帮助教师掌握教学进度、执行教学计划，但忽略了学生之间的显著差异。事实上，高职学生在学习基础、学习能力和学习兴趣等方面存在较大的差异，学习基础好的同学会感觉学得东西太简单，丧失了继续探究学习的兴趣；学习基础差的学生会跟不上进度，丧失学习的积极性和主动性。为此，高职《电子技术基础》课程教学可以开展分层次教学，教师根据学生的学习基础和学习表现，将学生分成ABC三个层次，在授课过程中，教师可以有意识的让高层次的学生回答难度较大的问题，让低层次的学生回答一些简单的问题，学生回答不出来，教师不要进行斥责和嘲讽，而是要给与其鼓励和支持，引导他们找出问题的答案，帮助其树立学习信心；教师也可以根据学生学习能力的不同布置不同的任务，如在电机控制线路安装训练中，教师要求能力一般的学生不看图能安装点动和自锁控制线路，要求能力中等的学生不看图能安装双重联锁正反转控制线路，要求能力较高的学生不看图能安装星一三角形启动控制线路。通过分层教学，满足不同层次学生的学习需要，可以得到良好的教学效果。

1.2 开展实验教学

《电子技术基础》是一门实践性较强的课程，很多的教学内容需要通过实验来进行演示。实验教学不仅可以帮助学生直观的观察实验现象，体会实验原理，消化理论知识。而且可以提高学生动手实践能力，提高学习的主动性。然而，在以往的授课过程中，有的教师一味的讲解，学生被动的听，学生缺乏参与课堂教学的机会，久而久之就会丧失学习的兴趣。即便教师在课堂上进行实验演示，但通常是教师演示一遍，学生按照既定顺序重复一次，整个过程机械而呆板，激不起学生的学习兴趣。因此，《电子技术课程》要改变重理论、轻实验的教学模式，提高实验教学的比例，增加一些让学生自己设计、动手的综合性实验。教师可以布置一些实验内容，让学生自己选择实验器材、设计实验方法，独自完成实验内容，调动学生的积极性，在具体实验过程中发现和寻找解决问题的方法。例如教师在介绍了组合逻辑电路的设计后，可以要求学生做一个自动水位控制电路等。再例如教师可以让学生去买一块功率放大集成电路，亲手组装一个实用的功放，做好后，接上电源就能欣赏音乐。这样无形之中极大地激发了学习兴趣和自信心。

1.3 开展多媒体教学

《电子技术基础》课程涉及知识点较多，与多个行业有关联，包括通信行业、计算机行业、无线电等，很多内容都比较抽象和概念化，仅靠教师的讲解，学生很难在脑海中建立起直观的印象，理解起来十分费劲。多媒体是现代教学中的一个重要手段，利用多媒体的图片、视频和文字等因素，通过动画模拟或局部放大、过程演示等手段将原来静态、抽象的知识，形象的展示出来，这样的讲授方式能够引起学生的兴趣，会有效提高课堂教学效果。例如教师在讲授电路图解法这部分知识时，很难用语言来形象表述清楚，教师可以用多媒体课件来进行原理电路、直流通路、交流通路之间的变换，学生可以获得直观的感受，并可以反复再现整个分析过程，提高对知识的掌握程度。多媒体教师也可以将教师从繁琐的板书、写教案和绘图中解放出来，从而有更多的时间和精力来备课，提高教学质量。再例如，在讲到半导体PN结的形成时，这时教师可以制作一个关于自由电子和空穴在半导体中运动的flash多媒体课件，形象生动地描述出这些微观运动。这样的讲授方法使学生有直观的感受，利用多媒体将成功化解这个教学难点。

1.4 开展项目化教学

项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在项目化教学中，一般由教师先提出一个或几个具体项目任务，然后在教师的引导下，进行学生分组和具体角色安排，然后让学生独立完成所有的项目任务，包括信息搜集、计划制定、方案选择、目标实施等。项目完成后，一般先由学生自评，再由教师对项目成果进行检查评价。项目教学法注重学生自己独立的完成任务。通常一个任务总是综合的，总是要涉及到多方面的情况。如完成一个功率放大器的实例，要考虑到电路的设计、原理图的绘制、印制线路板的制作、元器件的挑选测试组装、线路板的调试、外壳包装等各个方面。总之，项目教学法大大提高了學生独立工作和团结协作的能力，有利于学生综合职业能力的形成。

2 结语

总之，随着高职教育改革的不断深入，对电子专业教学的要求越来越高。这就需要高职电子专业教师转换教学思维，积极探索多种教学方法和手段，切实提高人才培养质量，满足社会发展的实际需要。

参考文献

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