利用信息技术提高小学数学课堂教学效果

董立花

摘 要：随着科学信息技术的不断发展，在各阶段的课堂教学中，信息技术得到了越来越广泛的应用。在小学数学课堂教学中，应用信息技术提高课堂教学效果，能促进计算机设备和多媒体技术的合理应用，使小学生的数学学习兴趣得到切实提高，让学生转变为课堂的主人，充分培养和提高自身的数学学习能力，使信息技术在小学数学课堂中起到更好的应用效果。

关键词：信息技术；小学数学；课堂教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.093

小学阶段是学生的基础性教学环节，小学教学质量的高低与学生对各类学科的热爱程度有着直接的影响。在小学数学教学过程中，教师不仅要传授学生相關的知识内容，还需要培养起学生对数学的学习兴趣，激发学生的自主学习积极性。信息技术在小学数学教学过程中的应用，能将抽象的数学知识点转换为具体的数学知识，提高学生对相关知识点的认识和理解，使小学数学教学效率得到提高，同时提高学生的数学核心素养。

一、采用多媒体技术提高学生数学兴趣

在小学数学教学课本中涉及很多的插图和例题，但是这些内容都是以静态形式展示在学生面前的，在教学过程中，如果仅是由教师采用抽象的语言对其进行描述，极不利于学生主体参与意识的形成。所以教师在课堂教学过程中，应该在对小学生知识认知特点了解的基础之上，运用多媒体技术将静态的知识内容转化为动态形式呈现给学生。为了能为学生创造一个良好的学习环境，激发学生的主动参与兴趣，教师可以将抽象的知识情景化，以此来培养学生的创新求异思维，使学生养成数学问题的创造性解决思维。

例如，我在教学数字10以内加、减法的过程中，利用多媒体技术结合动画片的形式进行相应的教学。我为学生播放的内容为“小狐狸背桃子”的动画片：一只小狐狸背着10个桃子兴高采烈地往家跑，一边跑一边欢快的唱歌，结果装桃子的袋子有一个洞，掉出来3个桃子。我在这里将动画片暂停，然后运用猜一猜的教学方法向学生提问：请问同学们知道小狐狸回到家中还剩下几个桃子吗？这个时候，学生开始积极的对我的问题进行思考，有的学生说还剩10个、有的学生说还剩7个、有的学生说还剩4个，有的学生说最后一个也不剩等等的回答，然后我分别让给出不同答案的学生说明理由，并列出相应算式。其中，回答最后一个也不剩的学生这样回答我：“因为小狐狸并不知道自己的布袋上有洞，当桃子掉出3个的时候它并没有发现，此时的桃子还剩下7个，算式为‘10-3=7（个），小狐狸继续走，它边走桃子边掉，他也没发现，最后仅剩的7个桃子全都掉出来了，算式为7-7=0（个），所以小狐狸回到家中一个桃子也没剩了。” 学生的回答各有千秋，说明他们对问题进行了积极的思考。这是多媒体技术在小学数学课堂教学过程中化静为动的应用方法，能启发学生的数学思维能力，培养学生的创新思维，这为学生今后的学习奠定了良好的基础。

二、运用Flash教学技术帮助学生打好数学图形的学习基础

在小学数学的学习过程中，图形教学可以说是教师难教，学生难学的知识点，虽然看似只有简单的几个图形，习题也都换汤不换药，但是却没有什么能提高学生学习兴趣的教学方法。而Flash在小学数学图形中的运用，能设计出别具一格的教学计划，使课件更加直观易懂。小学生的好奇心和创造性都是很强的，对于教师向其传授的教学内容，会有一定程度上的疑问，Flash软件在课堂中的运用也能充分满足学生的求知欲和好奇心，集图形、文本以及声音为一体，在帮助教师顺利完成教学内容的同时，还能提高学生的学习兴趣。

例如，我向学生讲解这样一道题目：如图1所示，正方形QWER的边长是6cm，△QWN、△QRM和四边形QNEM的面积相等，求△QNM的面积。这道题虽然看上去简单，解题知识都是课本上学过的简单基础知识，但是还是有很多学生会被三角形和四边形弄糊涂，为了能让学生轻松理解题目顺利解题，我采用flash来对这道题进行条件和知识点的分解讲解：已知△QWN、△QRM和四边形QNEM的面积分别相等，所以正方形QWER被三等分，即每部分的面积为12cm2，在△QWN中，QW=4cm，所以WN=2cm；同理，RM=4cm，则NE=ME=2cm，那么△NEM的面积是2cm2，△QNM的面积为10cm2。我运用flash来完成这一系列的讲解之后，学生会对这一知识点有深刻的印象，因为每个步骤都能直观地呈现在自己面前，从而有效提高学生的知识接收效率。

三、采用信息技术创建有效的学习情境

在小学数学教学中，教师可以应用多媒体为学生创建有效的学习情境。例如，在小学数学苏教版“认识人民币”这一章节的学习过程中，教师可以采用多媒体技术来设计买卖场景，课前做好演示课件，在课件中设计小朋友去商店买文具的场景。小朋友需要买铅笔2支、作业本2个，其中每支铅笔1元钱，每个作业本5毛钱，小朋友现在有5元钱，请问小朋友的钱够买2支铅笔，2个作业本吗？根据设计的课件，教师可以引导学生进行讨论，并向学生介绍钱的用途，然后让学生积极参加互动，踊跃发言，说一说自己在生活中哪些地方用过钱，用来买了哪些东西。这样一来，学生对知识的求知欲会得到很大的调动，并能激发学生对数学学习的积极性和兴趣，有助于学生在今后的数学学习中建立学习自信心。在小学数学图形教学中应用多媒体，就是将与所学知识有关的情境、过程以及现象等通过有声有色的画面进行展现，这样一来就能克服枯燥且抽象的教学模式，提高学生的学习积极性。

四、结语

总而言之，将信息技术应用于小学数学课堂教学过程中，能使学生的学习积极性和主动性得到有效激发，进而提高学生的数学学习能力。教师在教学过程中也要重视正确使用信息技术，丰富信息技术手段，使枯燥的数学知识增添更多的色彩，使小学数学教学与信息技术得到和谐发展，切实提高小学数学教学效率，使学生的综合素质得到全面发展。

参考文献：

[1] 付丽萍，王丽珍，薛莉.TPACK框架下信息技术与区域小学数学深度融合的策略研究——基于大同市十所小学数学教师TPMK现状的调查[J].基础教育，2016（1）：80-91.

[2] 侯景丽.如何实现小学数学学科与信息技术的整合[J].读写算（教研版），2014（12）.endprint