幼儿园民间游戏的开发与传承探究

陈敏��

摘要：民间游戏是幼儿园教育的重要资源，既是一种体育游戏，也是一种独特的社会文化形式。因此，以幼儿园为载体，开发和传承民间游戏是具有较大意义的。文章简要分析了民间游戏的价值，进而指出幼儿园民间游戏的开发和传承策略。

关键词：幼儿园；民间游戏；传承与开发

民间游戏是在民间流传着被广大人民群众喜闻乐见的，具有浓厚生活气息的一种娱乐活动。对于幼儿园教育来讲，民间游戏的趣味性与娱乐性十分符合幼儿教育工作，因此通过幼儿园教学来开展民间游戏的开发与传承是一个互利互惠的工作。下文先对幼儿园教育中民间游戏的价值进行探讨，再讨论幼儿园民间游戏的开发与传承的策略。

一、 幼儿园教育中民间游戏的价值

（一） 锻炼幼儿的表达能力

幼儿园是幼儿语言能力形成与发展的重要时期，而多种多样的民间游戏给幼儿提供了一个较好地的语言锻炼的环境与机会，尤其是小班的幼儿，民间游戏对其的培养作用更加明显。幼儿在参与民间游戏时，不可避免地会与其他人进行交流与互动，并且幼儿在活动中处于放松的状态，在这种状态下，更会毫无顾忌地、主动地与他人进行交流。也正是民间游戏的多样性特征，给幼儿提供了丰富的活动背景，幼儿尝试着进行不同的语言表达。比如，在民间游戏中会涉及很多童谣，这些童谣一般节奏感较强，语言也朗朗上口，是十分有助于提高幼儿能力的。并且在民间游戏活动中，学生的注意力也被吸引，能主动地、自由地进行语言表达，最终实现语言能力的提高。

（二） 提升幼儿的认知能力

很多民间游戏中会有一些朗朗上口的童谣，有的童谣可能包含着自然与社会的知识，幼儿参与民间游戏时，会学习童谣，这时幼儿就会掌握一些相关的知识，进而丰富了幼兒的知识面，提升了幼儿的认知能力。比如，“小青蛙，叫呱呱，捉害虫，保庄稼。”通过这个童谣的学习，可以让幼儿明白青蛙是益虫，可以保住庄稼，因此要保护它们。还有很多童谣都具备提升幼儿认知能力的作用。

（三） 促进幼儿的身心健康

民间游戏的类型较多，开展的形式也比较丰富，对幼儿的身心健康发展有重要的作用，比如民间游戏中有跳皮筋、打沙包等游戏，幼儿在参与这类活动时，其肢体协调能力得到了很大的提升，并且能让学生心、肺等身体机能得到锻炼，促进幼儿身体素质的提高。而且幼儿在参与民间游戏时，心理状态也会得到较大地的改善，最终达到了民间游戏促进幼儿身心健康的作用。

二、 幼儿园民间游戏的开发与传承的策略

民间游戏是一种独特的社会文化，十分具有传承的价值与意义。幼儿园民间游戏的开发与传承工作是同时进行的、密不可分的，下文融合幼儿园民间游戏的传承与开发提出一定的策略。

（一） 对现有民间游戏的改良

通常情况下，民间游戏被广泛流传于农村、乡镇等，这些地域的人们的文化程度可能偏低，而有的童谣、儿歌可能有些粗俗；有的民间游戏在思想上有较大的局限性，局限于陈旧的文化与事件；还有的民间游戏展现出来的生活背景、内容等于现实生活存在较大的偏离，现实教育意义不强；还有的民间游戏玩法缺乏想象力，对幼儿的身心发展没有太大的作用，像这些民间游戏都是急需要改良的，以此来保证民间游戏的教育价值。

现有民间游戏的改良方法可以分为几个方面，一是从游戏的内容上入手进行改良，对于一些内容与时代精神不符、趣味性不强、匹配的童谣略粗俗的民间游戏，需要幼儿教师对其进行改良，使民间游戏的内容能与儿童的实际生活结合起来，充分发挥民间游戏的教育价值。二是从游戏的玩法入手进行改良，民间游戏的玩法是人为创造的，玩法也不是固定不变的，具有较大的随意性。幼儿园教师与幼儿都可以充分发挥想象力与创造力，对民间游戏的玩法进行改良，甚至可以将几种游戏融合到一起，提高民间游戏的趣味性，以此激发幼儿的兴趣，也可以培养幼儿的创造能力。三是从游戏的价值入手进行改良，可以将传统的民谣、现代的儿歌融入到民间游戏中，丰富民间游戏的内涵，使民间游戏更加具备教育作用。而且也可以将民间游艺活动、艺术活动与民间游戏进行融合，丰富民间游戏的文化内涵，通过这样改良的民间游戏就更加适用于幼儿园的教育活动，让幼儿园在嬉戏与玩耍中获得一些常识或者知识，而且也能锻炼儿童的肢体协调能力与身体反应的灵敏度。

（二） 开发针对性的民间游戏

幼儿的年龄、性别的差异使得幼儿的兴趣爱好方面也有明显的不同，不同阶段的幼儿适用不同的民间游戏。像小班的幼儿喜欢模仿，中班的幼儿则初具合作意识，大班的幼儿则偏向于竞赛类的游戏；或者是女孩喜欢精细动作类游戏，而男孩则倾向于肌肉动作类游戏。就目前情况来看，体育类民间游戏的种类不全，更缺乏针对性，使得游戏无法满足全体幼儿的需求，有些幼儿也无法体验到游戏的乐趣，也有的幼儿可能会出现厌烦无奈的情绪，这些情况会影响到幼儿的身心健康发展。

幼儿教师要开发针对性的民间游戏，这样才能给幼儿园中的每个幼儿带来乐趣。首先，教师要充分了解幼儿的年龄、性别与幼儿喜好之间的关系，为幼儿打造出有针对性的游戏。比如，教师可以将男孩与女孩分开，进行不同的游戏，组织男孩进行肌肉动作类的游戏，女孩进行精细动作类游戏，男孩可以进行踩高跷、推小车等游戏，女孩可以进行吹羽毛、挑花线等游戏，幼儿教师可以在这些游戏的基础上进行适当地扩展，让幼儿充分感受到游戏的乐趣。其次，教师可以开发一些针对班级的集体游戏，培养幼儿的团队意识与合作精神。比如切西瓜、扔沙包、红灯停绿灯行等游戏，这些游戏可以以班级为单位组织幼儿进行集体活动，这样可以锻炼幼儿的团队意识，增进幼儿之间的交流与合作。最后，幼儿教师可以结合地方特色创编一些民间游戏，再配上一些具有时代意义的童谣，增加民间游戏的传承意义。幼儿教师可以在游戏的内容、形式等方面进行拓展与开发，甚至可以调动幼儿的主动性进行幼儿的创编工作，这样可以培养幼儿的创新意识与精神，也能丰富幼儿的教育资源。endprint

（三） 课程体系纳入民间游戏

幼儿园想要利用民间游戏这个教育资源，就要将民间游戏融入到幼儿园的课程体系中，使民间游戏成为课程文化中的一部分，这样才能最大限度上发挥民间游戏的重要作用。有的幼儿园可能没有将民间游戏纳入到课程体系中，没有幼儿园体制上的督促，有的幼儿教师会忽视组织民间游戏；也有的幼儿园课程体系中纳入了民间游戏，但是缺乏评价与管理机制，有些幼儿教师盲目利用传统民间游戏，使得民间游戏的教育效果不大，而幼儿逐渐失去了对民间游戏的兴趣。因此，幼儿园要将民间游戏纳入到课程体系中，并要制定相应的评价管理机制，对民间游戏活动的开展提供一个制度保障。

幼儿园课程体系中纳入民间游戏，可以保障民间游戏的传承与开发。首先，幼儿教师要积极响应幼儿园的机制要求，提高对民间游戏的重视。幼儿教师应当明白民间游戏的重要价值，才能积极主动地投身于民间游戏的传承与开发工作中。幼儿园要制定相应的评价与管理机制，让教师之间互评，幼儿家长评价等督促幼儿教师的教学。另外，幼儿园可以建立奖惩体制，鼓励幼儿教师进行民间游戏的开发与传承工作，促进民间游戏的价值实现，提高幼儿园的整体教学水平与质量。其次，幼儿教师可以收集与整理各种民间游戏的资料，再进行分类整理，然后挑选一些比较具有教育意义的民间游戏，将其编制成教学画册，在具体教学和实践中，就可以利用画册向幼儿传递民间游戏的精髓与文化内涵。通过这样的方式，民间游戏不仅得到了传承，而且也得到了更好的开发和利用。最后，教师可以结合幼儿实际情况制定出相应的民间游戏实践课程，结合民间游戏的特点和幼儿自身的学习特征制作一些玩具，也可以组织幼儿一起制作。通过制作或提供玩具，不仅可以提高幼儿的动手能力，也能增加民间游戏的趣味性，丰富民间游戏的内容与形式。比如，组织大班的幼儿进行踢毽子游戏，教师可以提供一些毽子，将幼儿进行分组踢毽子比赛。考虑到幼儿只学习了五或者十以内的加减法，教师可以引导幼儿接着前一位幼儿的次數继续数下去，这样就能锻炼幼儿一百内数数的能力。如果幼儿教师能科学地、合理地利用民间游戏这个教育资源，发挥民间游戏的最大价值，那么幼儿就能更好地在快乐中学习到很多的知识，且身心都得到健康的发展。因此，幼儿教师要重视民间游戏的作用，将民间游戏融入到幼儿园课程中，发挥民间游戏在幼儿园教育中的价值。

三、 总结

幼儿园民间游戏的开发与传承工作是漫无止境的，需要幼儿教育工作者的不断努力和探索。幼儿园教育工作者要有创新意识与传承意识，利用专业知识对民间游戏进行改良和开发，保证民间游戏鲜活的生命力，这样才能发挥民间游戏这个独特教育资源在幼儿园教育中的重要作用。

参考文献：

[1]毕中情.民间游戏在农村幼儿园教育活动中的应用[J].西部素质教育，2016，05：97-98.

[2]林静.幼儿园民间体育游戏项目开发实践与启示[J].福建教育学院学报，2016，03：107-108.endprint