小学英语课堂教学生活化研究

邓月姬��

摘要：随着中国英语教育的不断发展，小学英语教育也越来越受到重视。如何将课堂教学作为小学英语教育的主要战场，如何提高小学生的英语水平等问题已经成为了教师普遍关心的问题，而达到日常沟通的目的才是英语教学研究与实践的方向。根据小学生英语教学方式的现状，本文进一步探讨了小学英语生活化对小学英语教学的影响，为小学英语教学提供了一些建议。

关键词：小学英语；研究；英语教学生活化

一、 引言

现如今，英语已经贴近于我们生活的方方面面，作为一门语言学，最常见的功能就是与人交流和沟通，但是英语学习中也应该结合实际生活，让其学习于课堂，运用于生活。教师要善于抓住学生的特点进行情景式教学，在课堂上不仅要讲书本上的知识，更要从学生心理出发，教学生听说读写的技能，使学生能够全面发展。在小学阶段，更要注重培养学生的兴趣，如果没有兴趣学生怎么都学不好英语，所以英语更应该贴近于学生的生活，比如经常见到的东西可以用英语教会学生说出来。

二、 小学英语教学方法现状

2001年，《基础教育课程改革（试行）》明确提出了英文课程作为国家小学规定的课程，十多年后，小学英语教学在小学教学上取得了显著成效。例如，英语教育的普及率大大提高，从原来的不到10%上升到80%，小学英语教育已经收获了非常宝贵的教学经验和实践经验，英语教学改进具备坚实的基础支撑。然而，英语教学的弊端依然存在，如区域发展不平衡、缺乏教师、教学方法不当、教材选择和时间分配不当等问题，即使在小学英语崛起之后，仍存在很多问题。

三、 课堂教学生活化对英语学习的影响

小学英语教学的生活化有利有弊，英语学习中，要经常运用于实际生活中，才能在掌握这门学科的过程中更加快速和扎实，我们的小学英语教材在实际的教学中，大量的知识点都是跟生活息息相关并且可以运用到其中的。

传统意义上的英语教学，只是教会了孩子们简单无聊的英语对话，比如小明说：He likes to eat noodles，但是并没有交代前因后果，显得非常的突兀。如果能够将简单的对话运用在长篇对话中，并且让我们的学生时常表演、练习，而不仅仅是死记硬背，这样会产生意想不到的影响。

四、 英语课堂教学生活化方式

（一） 联系生活，丰富教室

小学生年龄尚小，对于知识的理解还处于初步阶段，作为教师，我们可以根据小学生的身心特点，为他们制定特殊的教学计划。可以考虑课堂上的情景对话练习，对对话、单词、文章进行生活化的表演，让学生在游戏的过程中掌握新的知识点，以达到学习英语的目标。

（二） 围绕教学目标，开展课堂活动

“活动化”课堂教学，活动既是手段又是目的。在选择活动时还需要进行创新，如穿插英文歌曲，让学生同时感受到英文音乐的美感，也增强了学习英语的信心，提升了学习英语的士气。让学生用英文进行自我介绍，让学生勇敢地说出来，你也可以借此检测每个学生掌握英语的情况，以及学生对英语学习的感觉。这些活动似乎与课本无关，但是经常和长期的活动必将让学生增加对英语的认知。让他们在学习时能更快、更容易地理解。由于教科书的内容全都来自生活，也可以让学生编辑自己的教科书。题材取自学生的生活，鼓励学生到现实生活中寻找英语知识。随时随地收集英文，然后让他们带到教室和大家分享知识。在确保小学生人身安全的前提下，小学英语教师应扩大课堂。学校应结合小学生的特点和课程要求，配合学校资源，注重英语教学的生活化。例如，适当添加中英双语名人名言，基础设施尽可能用英文标注。适当增加英语兴趣组，以班级为单位，开展英语演讲比赛。这将使学生在活动中体验英语、在游戏中掌握英语、在实践中展示英语，让学生以英文发现为乐趣，唤起学生的好奇心，培养学生独立学习英语的能力。

（三） 语言来自生活，脱离现实生活的语言不存在。因此，我们的英语教学也应该与现实生活有关，设计学习任务为生活，所谓的生活，就是让班级回到学生身上。这具有充分的实际意义和一定的价值。教学应放在有意义的场景中，理想的场景就是生活。大部分书籍都是抽象知识，这使得小学生难以掌握和理解。如果你改变学生的学习方式，让学生在生活中学习，这其实就是一个理想的教学。新英语课程标准还强调“课程始于学生对学习、生活经验和真实知识的兴趣”。这表明现在的小学英语教学没有达到相应的水平，教学仍以课本为主，学生在学习时还是在被动地接受和记忆。

（四） 为了有效提高英语课堂教学的效率，有必要改变语言课程的教学模式，努力在英语课堂上创造“真实”和“生活化”的语言环境。它不仅激发了学生的兴趣，也激发了学生的学习能力。语境的创造必须以学生综合语言技能的发展为基础。为此，老师想要创造对话语境，不要把英语课堂移到社区，而是要把一些生活中的东西放在教室里，以便在课堂与学生进行交流，让课堂成为一个口语沟通场景和场所。

五、 聪明的活动回归生活，实现英文的价值

杜威说：“教育就是生命”。教育是“生命”，生活就是教育的中心，所以教育不能失去生命。《英语课程标准》明确规定：“要注意学生的日常生活，培养学生使用语言的能力”。根据单位的教学目标，选择学生熟悉的日常生活，创造生活场景，设计生活教学活动，使学生積极参与、主动探索、大胆练习、合作创新并且充分发挥学生的主动性，使学生能够发展自己的语言综合运用能力。培养学生减少机械学习时间，不能盲目追求活泼有趣的活动，不是为了活动而进行活动。在平时的教学中，词汇教学是最关键和最困难的。教师在课堂上用卡片或黑板上的单词，通过说明让学生阅读的机械教学的形式是很无聊的。这种无聊的方式容易分散学生的注意力，导致学生身心疲惫。还有一些其他的方式被大量使用，比如通过“猜”游戏教学生认识新的单词，或者拿一些能引起学生兴趣的图像资料。起初学生很有兴趣，但一直使用这种方法，没有创新，学生失去新鲜感，影响了英语学习的积极性。endprint

六、 课外作业进入生活，全面发展学生

爱因斯坦说过：“教育需要让学生享受有价值的礼物，教育是要求学生享受的东西，而不是作为一种艰巨的任务来让学生去承担责任。”为此，如何使英语成为学生的需要，从而进入学生的生活？这一问题也引起了广泛的关注，其实可以允许学生参考课本的内容进行相关的更改，然后让少数人自愿组成学习小组，让学生给其他人讲一个小故事或者进行英语表演，对表现好的学生进行奖励。即使是最差的学生也可以给予一定的鼓励。这不仅让学生能够记住英文单词，还培养了学生与人交流的能力。英语这门学科，由于学生的语言环境和知识积累较少，使得学生自主学习的动力不夠。作为老师，要尝试引导学生进行探索性学习。为了培养学生的探索精神和探究意识，可以让学生进行一些课外活动，如寻找西方节日的起源和风俗等，这就能大大刺激学生学习英语的兴趣。

教育的共同趋势是理论、技能和实践相结合，学习不能与生活脱节。让学生通过学习英语来解决生活中的问题，培养学生的各项能力。以兴趣为导向的教学消除了传统应用教学的缺点：只注重书本内容。通过生活化教学可以激发学生的学习动力。

学生没有很强的控制力，只能凭着自己的知识、经验、思维、灵感、兴趣参与课堂活动，所以课堂教学不应该是封闭的系统，教师不应该坚持固定的程序来进行教学，应当设置现实生活的场景来刺激学生去沟通的欲望。在具体情况下学习新词、新句，然后让学生用于语言交流，使整个教学从生活中得到灵感。

七、 结束语

除了上述之外，还有许多方法可以使英语“生活化”和“活动化”。英语教学在国内已经实行多年，如何突显小学生在小学英语教学中的作用，是所有教师应当考虑的问题。总之，教师应当正确认识到英语课程的本质，英语只是一种语言，需要经常进行交流才能更好地掌握、如果只是当成一门课程来教学，那么效果是微乎其微的，特别是小学的英语教学，更要以兴趣教学为基础来进行情景设置，让小学生感到有趣不枯燥，学生才愿意配合教师，教师只有注重英语与生活的联系，学生才能更好地理解与接受，也能激发学生的兴趣，小学生才能真正学到一门语言而不是一门课程。

参考文献：

[1]王柏.小学英语教学生活化研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2]刘晶晶.让教学更生活：小学英语教学生活化研究[D].重庆师范大学，2016.

[3]钟小玲.小学英语生活化教学研究[D].华中师范大学，2014.

[4]黄焱.农村小学英语教学生活化研究[D].湖南师范大学，2013.

[5]耿慧真.农村小学英语教学生活化研究[D].聊城大学，2015.endprint