浅谈中外合作办学项目的英语培训

单冰菲

摘 要： 随着全球国际化趋势的发展，教育国际化已经成为高等教育发展的主要方向，越来越多的学校开展中外合作办学项目提升学校层次及学生水平。民办大学国际交流与合作是促进国际化人才培养的主要方法，给学生的就业提供多种选择。本文对长春财经学院国际交流学院中—美—捷合作办学项目的英语培训的意义和现状进行了分析，并提出了相应的培训策略，旨在提升学生的英语水平适应国外学习。

关键词： 国际交流 中外合作办学 英语培训

一、引言

随着经济全球化的快速发展，世界各国不断调整高等教育的发展战略，通过国际交流能更全面地、清楚地了解国外教学水平。开展学生国际交流项目是实现教育国际化的重要策略之一[1]。我国顺应这一国际趋势，大力开展中外合作办学。本着“一切为了学生发展服务”的办学理念，以培养具有国际视野、国际交往能力和竞争能力的创新型人才为目标，长春财经学院与美国西雅图城市大学及该校与欧盟的合作学校捷克布拉格金融管理大学建立了校际交流合作关系，从2014年起三校合办本科—硕士连读（1年+3年+2年）留学国际班。本硕连读班总学制六年。第一年在长春财经学院就读，我校在学生出国前根据每个学生的实际程度，对学生进行辅导教学、兴趣教学，通过一年的英语培训，提高学生的英语水平，掌握基本专业知识，为学生到国外完成学业奠定基础。

二、意义

长春财经学院国际交流学院中—美—捷合作办学项目可以为同类民办大学，甚至公立院校的合作办学提供宝贵的经验和教育模板，促进国际化教学的多样性发展，使出国留学不仅在高考成绩优秀的学生中选拔，而且可以给有志向出国的孩子一个机会，使他们提升自身水平，扩大国际视野，在就业时有更好的选择。关于提高高校学生英语能力的研究不少，但是针对中外合作办学项目的英语培训的研究仍须更深刻地挖掘。本文以长春财经学院国际交流学院为例，因为我校国际交流的模式开创了民办高校中外合作办学的先河，学生在出国前一年在长财国际交流学院就读，利用一年时间对学生进行英语和专业知识的培训，一年后学生整班出国，学校选派优秀英语教师随班出国管理和辅导。选派的英语老师就是在长财英语培训的授课教师，选择此类教师更能了解学生情况，帮助学生完成国内到国外学习的过渡，我校英语培训不仅仅集中在出国前的一年，出国学习后每年学校会选派一名老师跟读，整个英语培训形成了国内一年及国外三年的完整循环。英语培训可以帮助教师了解如何巩固增强学生基础语言知识的能力，使其适应国外的学习，英语培训具有重大意义及价值：

第一，英语培训可以为学习工商管理专业知识打下良好的基础。国内很多大学不开设工商管理类的英语课程，很多管理学理论知识都是從国外引进的，国内并没有特别完整的管理学理论知识。学生学习时借鉴的都是汉化的教材。我们选用的教材是三校联合设定的，能够使学生更顺畅地完成对国外教材的理解。语言能力的培养与专业知识词汇的讲解，能使我校国际交流的学生在没有理论基础的前提下也能听懂并理解管理学理论知识。

第二，英语培训可以强化英语语言能力。出国留学如果语言关不通过，学生生活和学习就会举步维艰。对于学生语言能力的培训是必须解决的重中之重的问题。只有学生提高语言能力，才能顺利与国外的师生进行对话交流，在这个国家生存并且生活。

第三，英语培训可以拓宽学生视野，了解跨种族文化。学生的国际交流已经不仅仅是知识科技的传递和学习，更是文化的交流、碰撞和融合[2]。语言能力的培养不是一朝一夕就能形成的，加强国际交流学生英语培训，使学生拥有国际化的视野和角度，不同文化的熏染可以使学生拥有国际化的思考角度，帮助学生在学习及之后工作岗位上紧跟时代趋势。

三、中外合作办学英语培训的现状分析

我校中美捷本硕连读留学国际班中大多是非英语专业国际班学生，留学国际班学生更具有独特性，如基础知识掌握不牢，有些学生对英语产生抵触情绪甚至高中都放弃英语学习；自尊心较强且敏感，很多学生渴望出国，但对于自己的英语水平产生怀疑，容易放弃，对于同学看待自己的眼光尤为在意；心理负担重，对于学习现状不满意，面临异国求学，离开父母，以及学费生活费等问题感到焦虑。国际交流学生面临出国留学和国外生活双重语言需求，需要我们最大限度地了解学生的英语语言情况，制订出有的放矢的教学计划，逐步完善的英语培训内容。在培训中，学生在英语语言使用上应更多注重实用性，如何快速提高学生的英语语言能力，使之适应出国后的全英专业课学习是英语培训的最终目标。学院和美国捷克共同签署国际交流合作项目，目的是把学生培养成为一流的工商管理学人才，这就要求我们面对实际情况做具体的分析。

四、中外合作办学英语培训的策略

首先，英语培训要符合中美捷三方院校共同制订的学生培养方案和教材。这就使英语培训要符合国际交流班特点，对学生实施“精准定位”，完成“精准教学”，提高国交班学生英语水平。本科阶段主修工商管理类课程，如含工商管理、金融学、经济学、会计学等。在英语培训课程中我们选择金融财务英语、市场营销英语、商务英语、英语听力实训、英语语法等课程。英语培训所用的教材是三方院校共同选定的，培养学生了解金融财务知识并可应用于实践。通过课程学习，学生不仅会掌握英语语言知识而且会了解相关的金融财务的基本知识，为学生出国留学深造打下良好的基础。培训的特点是实用性强，通过一系列与金融英语有关的听、说、读、写练习，培养学生基本的口语，而且让学生了解与之相关的金融财务背景知识。英语培训时间集中，老师上课多采用中英语结合授课，照顾基础薄弱的同学，每周邀请外教和学生练习口语，营造良好的英语氛围。我们在长春财经学院第一年培训教授的内容，同时是学生去捷克留学第一年的基础课程，减轻学生因为脱离熟悉语境，接受全英授课的压力，使学生更快投入学习中，逐渐建立学习的自信心。

其次，英语培训要针对国际交流学院学生量体裁衣。学生英语语言水平薄弱，基础知识掌握不牢，班上一些学生缺乏英语学习兴趣，词汇量较低，语法薄弱，读不懂复杂的长句，不敢说英语表达自己的思想，缺乏写作能力。这些情况决定了英语培训的侧重点要巩固基础，提高学生兴趣。培训从英语的音标和语法等基本知识讲起，从简到难，消除学生恐惧英语的心理。讲授新课时，不断复习讲过的知识，以学生学会为准。采用多种形式进行考核，通过口试或笔试，不以成绩论成败，不公布成绩，对个别落后的学生进行额外辅导。

再次，学校筛选和选拔优秀且富有经验的老师为国交进行英语培训。陈钢、黄卉（2015）认为，“特别是要创造机会增加专业教师国外长期独立工作学习的培训机会，逐渐培养一支熟悉国外文化、英语能力出色、专业技能精湛的国家化师资队伍，让有国际教育培训背景的教师担当起国际交流项目英语教学和专业教学的主角，为国际交流学生英语培训奠定坚实的师资队伍保障”[3]。国交学院的老师均从事国际交流教学活动，老师都具有留学或出国进修背景，对国际交流英语语言能力提高有独特的研究方法。老师们会结合实践教学经验，充分调动学生学习语言的积极性，使学生成为课堂的主体，符合国外教学理念。学院有出国进修老师三名，具有國外留学背景老师两名。出国进修的带班老师可以从网上传回国外先进的教学方法，积累了大量在国外辅导学生的经验，帮助学生最大限度地提高语言能力。优秀老师的选择为有效的英语培训打下了坚实的基础。

最后，英语培训要听、说、读、写多方面结合，提高学生英语水平。学生在学习一年后将要出国进行交流学习，要在出国后不仅听懂专业课还要掌握基本的语言交际能力，为了达到这一目的，培训侧重点应该有所不同。“还可以通过各种英语学习社团组织各种专项的国际交流与合作英语知识竞赛、表演、国际学生联谊等各类活动，扩大学生的英语文化视野，拓展学生课外英语运用渠道，将英语学习融入学生学习生活，提升实践运用能力”（陈钢，黄卉，2014）。我们可以鼓励学生说英语，大声朗读课文，通过课前展示、小组合作和朗诵比赛等形式提供学生说英语的机会。通过视频短片、音乐、电影、英语广播等形式锻炼学生的听力能力。读写能力一般，而且现在学生普遍存在的问题是不爱阅读，尤其是英语类的文章。老师提供给学生的阅读材料应当具有趣味性，张蓓蓓、王晓芳在以兰州的专科生为研究对象的调查中发现，“贴近学生生活的阅读材料更能激发学生的兴趣并且取得良好的阅读效果”[4]。提供给学生具有趣味性和简单的英语图书，使学生增加知识，在阅读过程中积累单词和写作句式。

参考文献：

[1]张丹，丁春萍.开展国际交流项目对医学生医学教育国际化影响的调查分析[J].西北医学教育，2010，18（2）：221-223.

[2]金一平.本科生国际交流与世界一流大学建设[J].浙江青年专修学院学报，2010（3）：59-62.

[3]陈钢，黄卉.高职院校学生国际交流英语培训探索[J].英语广场（下旬刊），2016，6（1）：102-103.

[4]张蓓蓓，王晓芳.大学英语阅读策略调查研究及思考[M].六盘水师范学校学报，2011（2）：55-57.