高职英语口语的石化现象的成因及对策

龙伟丁

摘 要：随着“一带一路”战略给中国带来强大的国际影响，英语口语在高职人才的培养中的重要性日益彰显出来，直接影响高职学生能否在未来国际大舞台为实现中国的工业强国梦而挑大梁。然而高职学生英语口语普遍存在的石化倾向，极大制约高职学生的这一发展目标的实现。因此，作为高职院校的英语教师有责任找出造成口语石化现象的多种原因及相互关系，并探索有效解决口语中石化现象的干预策略。

關键词：高职英语；口语教学；石化现象；解决策略

高职学生正逐渐看清“一带一路”战略带给他们的变化，他们努力根据时代需求进行自身发展，有着克服英语口语石化现象的主观愿望，作为高职院校的英语教师责无旁贷帮他们找出造成口语石化现象的原因，最根本的是探索有效解决口语石化现象的干预措施。

1 高职学生英语口语石化现象的主要成因

所谓石化现象，是指外语学习者的中介语中一些语言项目、语法规则和系统性知识趋向固定下来的状态，年龄增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。作为血气方刚的青年学子，一旦所从事的口语学习陷入石化状态中，他们将回馈消极窝工，这将是对个人、对国家、对家庭都是极大的资源浪费。高职学生英语口语石化现象具体表现为：发音不准、缺乏流利性、语法错误多样性、词不达意，受汉语思维影响严重。造成这种现象的主要原因如下

1.1 学生的英语基础薄弱

由于受应试教育模式的影响，中学阶段的英语教学往往重视语法规则的讲解、关注书面表达能力的培养，忽略口语表达能力的提高。这就造成中学阶段所习得的英语只是作为知识储备下来，缺乏在实际生活中灵活迁移的能力，导致进入高一级学校的新生英语口语基础差，若教师不及时引导，就难以实现高职院校培养学生英语应用能力的教学目标。此外英语口语受方言音的负迁移的影响因素也不容忽视。

1.2 学习者的情感因素

Krashen 将学习者的情感比喻为一张滤网，如果学习者对二语习得抱积极态度，那么这滤网孔径就较大，学习者就更容易获取语言输入，二语对大脑的影响更深。反之，如果学习者抱着消极厌烦态度。这滤网就会过滤很多语言输入、结果就是习得的停滞和倒退。高职学生在学习中存在的情感障碍，如自卑心理、焦虑情绪、抵制态度等，这些因素会直接影响英语学习的积极性。如何通过课堂教学帮助学生如何更有效消除或降低口语学习的焦虑情绪是值得英语教师思考的重要问题。

1.3 与英语口语的输入和输出都有关

首先，口语石化现象产生与非得体的输入渠道有关。高职英语口语课堂教学往往主张学生是教学中心，尽量增加学生交流时间、减少教师说话时间。但是，缺乏足够、正确的目的语输入以及不正确的语法、词汇等在学生交流时相互输入，都会产生口语石化。具体表现有两个方面：一是语音石化，体现在辅音和重音混用上；二是语法石化，体现在动词连用和it第三人称单数动词变化形式的使用上。同时，口语输入的质量和数量受到教材质量和教师口语水平等因素制约，而输入效果又受到输入方法的科学性、途径的多样性和内容实用性等因素影响。

其次，口语石化现象产生还与不得法的输出策略与方法有关。输出任务的难度、熟悉度和复杂度会影响口语输出的准确性，流利性和复杂度。英语口语课堂教学中，设计较为简单、熟悉的话题虽然能使学生的口语输出量、准确性和流利性有所提高，但用词和造句的复杂度和创造性则会下降，反之，任务难度如果过大，则会增加学生对口语学习的心理距离，产生消极情感，也可导致石化现象的形成。再次，输出反馈的科学性会影响口语的进一步提高。如果因害怕挫伤学生的积极性而少纠错的做法，会让学生意识不到自己的错误，忽略准确性，最终导致过渡语过早石化甚至形成永久石化。此外，许多高职院校的公共英语课采取大班教学形式，班级人数过多和学生水平不齐也会给口语输出带来障碍。

2 高职学生英语口语石化的对策

2.1 重视情感疏通

教师应尽早想办法发现学生自信心的缺乏、对学习方法困惑、对学习目标的茫然以及对教师的误解等因素而产生的消极情绪。并本着关心爱护、坦诚、耐心的态度，在深入了解高职学生不同个性和心理特征的基础上，有针对性通过耐心答疑、积极引导、充分鼓励等方式，对学生情感障碍给予疏通，最近在大一新生上口语课时发现：选择有趣的话题、采用合作学习的形式、创造轻松互动的交流氛围、教师在互动中的及时有效介入，等都是调动学习者的积极情感、树立自信心的助燃剂。最后，需对学生的表现给予积极、肯定的情感反馈。

2.2 优化输入质量

首先，应重视新生的语音、语调的规范化输入，可以给新入学的高职学生安排一定课时量的语音课或训练，教师应督促学生模仿掌握语音，帮助学生纠正因母语影响而产生的错误语音。经过规范化输入强化训练后，新生的语音、语调立马得到改观。其次，教师应采取科学的口语输入方法。1.把握好口语输入的难易度，选择稍高于学生现有水平的语料资源；教师应帮助学生有目的地搜集适合学生当前水平的口语资料，比如：动画短片，新闻视频，字幕电影电视，在教学活动上，除了依照教材进行的情景对话，小组讨论外，还可以组织英文歌曲比赛，教师可让学生模拟现场采访，现场翻译。我常引用法国学生在英国旅行时如何用有限的英语口语水平达到与英国人成功交际目的的例子，让学生一下克服表达困难，找到如何与说话对方交流的感觉，真正做到“授之以鱼，不如授之以渔2.通过文化知识讲解以及口语体特征和规律的总结等途径，帮助学生理解所输入内容。3.引导学生由词到句，由句到段，由段到篇，循序渐进完成交际任务。最后，教师应采用多元化的输入途径。让学生在欣赏英语电影，观看英语对话节目、译英语新闻的立体氛围中去感受英语口语的无穷魅力，提高英语口语输入的效能。

2.3 加强输出监控

高职教师在营造轻松的交际氛围，增加学生口语输出数量的同时，应更加重视对口语输出质量的规范化、科学化监控。首先，口语输出的任务设计要从学生的心理特点，口语能力、输入水平，教学目标等多方面因素来考虑，尽量做到实用和难易相结合，其次，输出反馈工作要规范。教师应在给予学生肯定情感反馈的同时，将注意力更多地放在认知反馈方面，增强对口语输出的质量监控。这就要求教师在日常口语教学中，要不断归纳学生口语输出的石化表现，从而针对不同学生的不同口语石化表现对症下药。

2.4 提高教师素养

教师素质在英语口语教学的作用不可忽视，高职教师应确保自身专业水平和口语能力的可持续发展，防范自身口语能力的石化。加强英语语言学知识和教学理论修养，提高科研能力，及时掌握国内外第二语言教学的最新研究成果。只有教师具备高水平的业务素质，才能保证为学生提供丰富、优质的口语输入和科学规范的输出监控。

对石化现象进行研究非常必要，并且会给我国的英语教学带来很多有益的启示，推进我国的英语教学事业走出费时长、收效差的困境，从而取得事半功倍的效果。

参考文献

[1]Ellis R Understanding Second Language Acquisition .OXford University press 1985

[2]谢盈盈 ，高职院校英语口语教学石化现象成因及干预策略[J]职业技术教育2008-9

[3]陈慧媛 关于语言僵化现象起因的理论探讨[J]外语教学与研究1999 （3）37-45

[4]戴炜栋、牛强。过渡语的石化现象及其教学启示[J]外语研究1999（2）10-15endprint