浅谈中学英语阅读教学中存在的问题和策略

王艳峰

摘 要：英语是中学学习内容中的重要科目，英语阅读是英语学习中的重要组成部分。作为一门语言学科，英语的学习也要重视四个方面能力的培养，即听力能力、阅读能力、写作能力和应用能力，但是受到应试教育的影响，中学英语教学中英语阅读教学普遍存在问题，制约了学生英语水平的提升。

关键词：中学；英语教学；阅读教学；问题；策略

一、中学英语阅读教学中存在的问题

（一）生词问题

由于中学生接触英语的时间有限，学习到的新词汇数量有限，在进行英语阅读时，很容易遇到陌生的英语词汇，但是很多学生在遇到陌生词汇时，不能够用平常心来对待，容易产生恐慌的情绪。其实，在英语阅读中，陌生词汇可以说是必考内容，陌生词汇学生只有联系上下文，很容易猜出其含义。

（二）不了解背景知识

中学英语阅读教学中另一个问题就是学生大多不了解英语文化的背景。在英语阅读中，了解英语文化背景对于学生理解英语阅读起到了非常重要的作用，有时候甚至了解背景知识比理解生词涵义还要重要。例如学生们在阅读过程中可能会遇到这样的英语句子，He is a green finger.从字面意思来看，这个句子中没有任何的生词，句子的结构也很简单，但是单纯去从单词意思理解就很困难，如果了解了英语文化背景知识，就会很清楚的明白，这个句子的涵义是“他是一个新手。”因此，在英语教学中应该注意对英语文化背景知识的普及，这样才能够让学生们在进行英语阅读时，根据文化背景知识来更好的掌握理解文章的涵义。

（三）不良的阅读习惯

中学英语阅读教学中还存在的一个问题就是，许多中学生没有养成良好的阅读习惯。中学生在阅读的过程中，经常存在眼界过窄的问题，这里的眼界过窄就是字面意义上的过窄，一般情况下人们在进行阅读时，眼睛可以同时扫视两三行的内容，但是中学生在进行英语阅读时，由于不熟练，经常只能看半行，甚至習惯用手或者笔指着一个单词一个单词的进行阅读，这样的阅读方式大大的影响了学生阅读的效率。还有一些中学生存在频繁回读的情况，为了更加清楚的理解文章意思，回读是有必要的，但是频繁的回读反而会影响学生对文章的理解，错过文章内容和标题之间的联系这个重要的内容。另外还有一些学生在阅读时，容易产生主观臆想作者观点的错误，按照自己的思路去理解文章，而非按照作者的观点去思考，这些阅读时的坏习惯，都会给学生们的阅读能力的提升带来阻碍。

二、中学英语阅读教学的策略

在阅读中进行词汇教学需要按步骤来进行，这样才能保证学生更好的学会老师所想要讲的词汇。根据新课程标准的规定，老师必须要明白，课堂应该以学生作为主体，老师起到主导和辅助的作用，这样主次分明的完成教学，才能更好的提高学生的成绩和素质。通过阅读课堂来开展词汇教学，必须要改变之前灌输式的教学模式，注重学生的课堂主导地位。

（一）精读课文

在学生进行了快速阅读之后，还要精读课文，精读课文这个步骤可以说是阅读课堂词汇教学的重要步骤，学生对英语文章进行精读，更好的去理解文章的涵义，去了解作者想要表达的思想。在学生精读课文的过程中，教师应该尽量的弱化老师的影响，引导学生为主体去自主的学习和理解课文，培养学生的英语语感，用英语的方式去理解课文。根据笔者多年的教学经验来看，老师在英语教学中一直充当主要的角色，在英语阅读课中，许多老师都是用领读的方式来带领学生进行阅读，对文章内容进行一字一句的翻译与讲解，这样虽然降低了阅读了难度，但同时也不利于培养学生独立阅读的习惯，不利于培养学生形成独立思考的能力，不利于学生英语综合能力的形成。另外，老师这样事无巨细的讲解，恨不得学生记住所有重要或者不重要的知识点，很容易使学生对英语阅读产生反感，抹杀掉学生对于英语学习的兴趣，进而无法提高学生的英语学习效率和学习成绩。

（二）检验学生精读课文的成果

我们都知道，大多数的学生都具有一定的惰性，在经历了让学生快速阅读和精读文章这两个步骤之后，必须要进行精读文章成果的检验，否则很容易造成学生在快速阅读和精读课文这两个步骤中出现偷懒、不认真阅读、敷衍了事的情况，进行精读文章成果检验可以通过提问的方式来进行，提问的方式最好是老师点名和学生自愿相结合，这样既给了积极性高的同学回答问题的机会，也能够促使其他同学保证一个紧张、注意力集中的学习状态，能够使课堂保持一个比较活跃的课堂气氛。

（三）重点难点的分析

对于学生在阅读文章中所遇到的重点难点的问题，老师要重点的进行讲解分析。对于文章中所涉及到的新词汇，老师要重点的进行读法、拼写、语法等方面的讲解。对通篇文章进行解读的时候，也要有重点有目的的去进行讲解，保证学生能够充分理解新文章中的知识点。

参考文献：

[1]冯建明.初中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养探析[J].才智，2015，（25）：189.endprint