微课的特点及其对高职英语教学的促进作用探究

郭华伟

摘 要：近年来微课在国内外迅速发展并广受欢迎，根据其特点将微课应用到日常的高职英语教学之中，可有效促进高职英语教学，全面提升学生英语水平。当今社会，随着信息技术和多媒体技术的发展，“微”时代已经悄然来临，微课应运而生，满足了现代人进行短时间、片状化移动学习的新要求。微课对于传统课堂，既是突破，也是完善，它独有的特色使其能摆脱传统课堂的束缚，丰富学生的学习资源，让学生在课堂外也能随时随地学习。

关键词：微课，高职，英语教学

一、短小精悍

微课最突出的特征就是短小精悍。微课本身就是针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的，教学目标非常明确，教学主题更加突出，教学内容单一，指向性强，可以是对新课的导入，知识点的动态展示，重點的讲解巩固，题目解决方法的演示等。由于人的注意力最佳时间是10分钟以内，所以在制作微课时往往把时间控制在5-10分钟。时间限制使得教师在设计微课时花费更多心思研究知识点及学习者的特点，保证了微课内容精炼，设计精心，所以微课能够真正做到让学习者在较短时间内进行高效的学习，同时还可以满足学习者随时随地学习的需要。

二、资源丰富，动态展示，趣味性强

微视频是微课的主要载体，教师根据微课内容的不同特点，可以利用网络上的音视频资料，并结合传统的板书与绘画、板图、PPT幻灯片、Flash动画等，图文并茂的将知识点展现给学生，让学生仿佛进入一个可视化课堂，它既贴近实际生活，同时资源又丰富多彩、生动有趣。这样的学习方式既可以调动起学生的学习兴趣，又能让学生有生动真实的情感体验。

三、突破传统课堂的时空限制

微课是依托移动通讯技术和网络技术发展的产物，其普及应用使得微课得以摆脱传统课堂的时空限制，使学习者能随时随地进行学习，课堂不再是学习者学习的唯一场所。微课上传至网络后，学生可在课前预习自学，课上由教师答疑解惑，课后进行复习，查缺补漏。可以说，微课真正做到了突破时空限制，让学习者有更多自主权安排自己的学习。

四、应用广泛灵活，交互性强

微课在设计制作时，有两个重要组成部分，即学生的微评价和教师的微反思。微课制作完成后上传至网络平台后，学生在学习结束后都要对微课的学习情况进行评价反馈给教师。教师收到反馈后，将有针对性的对微课进行反思，以进一步修改、完善微课。微课除了提供给学生评价、教师反思的机会，还提供给教师和学生者进行网络在线交流的机会。在线交流为及时解决微课学习过程中遇到的问题提供了保障。

五、网络共享，资源可重复使用

微课上传网络后，学生、教师、同行专家、普通网民都可观看、学习微课。除了注册学习的学生可以对微课进行评价反馈，教师同行、教育专家以及普通网友也可以对微课进行评价，为教师全面收集信息、完善微课提供了有效途径。对于注册学习微课课程的学生，网络微课资源的形式使学习者可以针对自己没有掌握好的知识点进行反复观看学习，保证自己的学习效果及学习进度，而不需要教师进行机械化的重复讲解，极大减轻了教师的工作量。

目前，我国的高职英语教学存在学生基础差，学习兴趣缺乏，及大班授课，教学形式单一等问题。微课的灵活运用则为促进高职英语教学提供了新途径。

（一）微课的运用便于学生进行课前预习，使学生带着问题进课堂，提高学习效率

在高职英语的学习过程中，词汇的运用、语法的掌握、文化背景的理解等都对学生的学习有着重要的影响。但是这些知识点既众多又散乱，课前微课的运用可以使学生进行自主学习，既可以对授课内容进行大致了解，对知识框架进行初步梳理，又可以提前发现问题，带着问题进课堂，课堂学习目标更加明确。这样课堂学习事半功倍，大大提高了学生的学习效率。

（二）运用微课导入新课，利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性

根据授课内容的特点，选用或制作与授课内容相关的微课来导入新课，可使课堂更加生动、有趣。例如讲授《Customs》（风俗习惯）这一单元时，教师选取国外影片中有关习俗的经典片段录制成微课进行新课导入，其效果一定比单纯用文字说明或图片展示更有吸引力，更能调动学生的求知欲，激发学习兴趣。

（三）运用微课解读知识点，即可提高学生学习效率，又可提高教师教学效率

在英语课的学习过程中，对知识点的详细讲解与分析是必不可少的。教师在深入分析教材的基础上，将知识点进行分割细化，然后录制成微课，以进行知识点的精讲，这既丰富了教学资源，又节省学习时间，减轻教师的教学压力，提高学生学习效率。

（四）运用微课对知识点进行总结，可帮助学生温故知新，查缺补漏，巩固所学

微课的网络共享性使其可灵活运用于课前、课中和课后。在课前，教师可利用微课帮助学生回顾之前所学，为新课学习做好铺垫。在课中，教师可利用微课对授课内容进行归纳总结，提炼重点。在课后，教师可利用微课进行知识串讲和小结，帮助学生构建知识框架，还可以查缺补漏，帮助学生及时掌握巩固所学知识。

运用微课帮助学生进行扩展学习，可满足不同层次学生的学习需求，提高所有学生的学习效果。因英语基础水平和理解能力的不同，学生的学习步伐很难达成一致。对于英语基础好、理解力强的学生，可以很快完成学习任务。而英语基础薄弱，理解力稍差的学生，可能需花较长的时间才能完成学习任务。但在课堂授课过程中，教师一般会进行综合考虑确定学习进度，因此很难照顾到每位学生的个体差异。对此，教师根据不同层次学生的学习需求制作多个微课发布到网络平台，既可以帮助没有完成学习任务的学生完成学习任务，又可以帮助已经完成学习任务的学生进行复习巩固，开展扩展学习，从而提高所有学生的学习效果。

微课的运用可以帮助学生形成良好的学习习惯，提升自主学习能力。网络及移动设备的普及保障了微课在课前、课中和课后的灵活运用，而其生动、有趣的表现方式吸引了学生及时自学，学生最初因兴趣而进行的自主学习经过一段时间后会逐渐转变为自发的自主学习，形成良好的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黎家厚.微课程教学法与翻转课堂的中国本土化行动[J].中国教育信息化，2014（14）.

[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（7）.endprint