增强高职院校班级集体荣誉感对策研究

江芳+杨丽

摘 要：大学生集体荣誉感的强弱，直接影响学生的认同感和归属感，影响学生在校学习、生活以及未来的工作，是高校班级班主任或辅导员管理工作中的重点和难点。因此，立足于实际工作，分析学生的思想状况，为学生工作管理者提供一些建议。

关键字：高职院校；集体荣誉感；对策研究

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.36.062

1 会计145班级的概况

会计145班级来自三线城市的一所百年职业院校，会计专业是该校国家骨干院校重点建设专业，省地方技能型高水平大学建设项目，在校学生多次获得全国大学生会计职业技能竞赛一等奖。多年来，毕业生专业基础知识扎实，实践动手能力强，就业前景乐观。

会计145班级是学校新生入学后转专业的学生组成的会计班，共60人，本市14人，周边城市45人，男生9人，女生51人，55人1995年以后出生，36人来自城镇，独生子女41人，月均支出1000元以上占87%，自愿选择本专业学习的人数占41%。班级在校挂科总人次21人，专升本8人，59人顺利毕业。三年平均每学期召开安全教育主题班会6次，诚信教育主题班会2次，安排集体活动1次。班级班委通过个人提交申请、辅导员同意、班级竞选、同学投票、高票得选的方式产生，班干换选两次，班长换选一次。

2 会计145班级的思想现状

2.1 以自我为中心，缺乏换位思考意识

一方面班级学生多是独生子女，家庭经济条件整体较好；另一方面家长平均文化水平中等偏下，重视教育却不懂如何教育，教育理念存在偏差。例如，家长每周末不辞辛苦开车接送子女，小长假前后帮子女请假，代替子女办理毕业离校手续等。家庭以学生为中心，学生潜意识中习惯了“我的地盘我做主”的格调。大学里，寝室由于琐事矛盾凸显，班级班干组织活动困难，学生思维活跃，却少有人妥协、让步，理解他人，求同存异，常常讨论活动方案时无疾而终。部分评优评先活动中出现拉票等不正当竞争，助学金评定后出现匿名举报有人弄虚作假的情况。

2.2 专业学习动力不足，缺乏学习主人翁意识

受亲朋好友的职业影响，大部分学生在不了解专业的情况下学习会计，或者高考重压之后，没有职业发展意识和人生规划就步入了专业学习阶段。在日常生活中男生主营业务是游戏，女生倾向于追剧和睡觉，鲜有埋头于图书馆的学霸。上课时普遍存在沉默为主，手机不离手的现象。

2.3 吃苦耐劳精神欠缺，存在认识观偏差

一直在父母的羽翼下成长，不愿接受困难和挑战，大一“曙光杯”早锻炼活动全班共8人坚持了一年，在校期间共3人参加过暑期三下乡活动。遇事意志不坚定，选择逃避和放弃，大三时47人报考专升本，实际参加考试人数27人。找工作眼高手低，属于求职困难户，多半借助外力从事和专业大相径庭的工作。毕业材料催交，辅导员苦口婆心，再三通知，仍然存在迟交、拖交和未交的现象。

2.4 缺乏群际宽恕，社会责任感缺失

群体性事件成为当下高校管理者尤其是保卫部门重视的重要工作内容，群体性事件的产生不仅损耗人际关系，不利于身心健康发展，还容易带来痛苦、敌意、愤怒、报复等负性情感，致使彼此无法宽恕。大学学习、活动多以寝室为单位，该班级两个男生宿舍之间关系恶化，其中一个女生宿舍存在内部“以多对一”的排斥现象，辅导员协商处理中发现部分学生缺少反思，淡化个人责任，缺乏人际交往的素质。

受家庭教育和社会大环境的影响，会计145班级部分学生存在集体主义意识不强，集体荣誉感淡化的现象，严重影响了学生在校学习和实践的积极性，不利于学生的成长成才。

3 如何增强会计145班级的集体荣誉感

3.1 先入为主，抓好学生入学教育

大一新生的入学教育是大学期间集体荣誉感的“黄金塑形期”，抓住关键期，会事半功倍。这个时期，充分利用系部专业介绍会，帮助学生全面了解专业概况，提高学生专业认同度，进而培养学生学习专业的兴趣和热情。辅导员应开展以集体主义为主旨的形式多样的主题班会，仔细观察，对于适应性较差的学生多谈谈心，带领他们逛逛校园，熟悉环境。班级可以制定“生日惯例”，为过生日的同学设计生日宴，同学们在共同庆生的活动中加深了解，增进友谊，在共享和谐的氛围中体会班级的温暖。

3.2 典型示范，展现优秀班级风貌

用集体的力量推动个人的步伐，用优秀集体的光环照射个体前进的方向。班主任或者辅导员可以组织班级同学观看学校优秀班集体或省优秀班集体的汇报材料，了解优秀班集体的风貌和浓浓的情谊，让同学们体会所在集体受表扬、奖励时的欣慰感、光荣感、自豪感，产生为集体尽义务、做贡献、争荣誉的幸运感。发挥榜样的力量，以点带面，扩大优秀学生的影响范围。学生管理部门要多渠道多层面表彰先进，尤其是思想健康积极向上的，刻苦学习方法得当的，关爱同学关心集体的，善于交际乐于助人的，遵规守纪活动积极的，施展才华完善自己的…… 善于发现，及时表扬，不仅使优秀学生更加热爱集体，也树立标杆，形成正确的三观导向，有助于营造积极向上的班级文化。

3.3 挑兵点将，选拔任用优质干部

班干是班级管理者的左右臂、顺风耳、千里眼，优质的班级干部不仅可以解决各类事务性的工作，减轻管理者的工作负担，还可以起到领头羊的引领带头作用，影响校级班规的落实和良好氛围的形成。班干这个团体，需要能力互补，具有一定的威信与影响力。如果班干内部勾心斗角，互不谦让，或拉帮结派，彼此为难，班级的活动就难以开展。班级班长的人选至关重要，有强烈的集体荣誉感的班长，他才会热心策划形式多样的特色活动，當班级同学各抒己见时，才能不厌其烦、海纳百川，最终选择促进班级发展的活动方案。

3.4 搭建平台，加强学生沟通交流endprint

与初高中一起上课、一起上晚自习不同，大学平日一起听专业课，少有接触，大家五湖四海相聚一起，对彼此知之甚少，搭建彼此沟通交流的平台显得尤为重要。班级可通过积极建立班级个人档案、督促完成心情日志的方式加深了解。作为网络信息化时代的大学生，从QQ、人人网到微信群、朋友圈，班级网络平台的形式多种多样，借助于网络平台每天更新一些实时报道，上传一些正能量的故事，或温暖人心的短文，或深入内心的心灵鸡汤。师生可全天便捷登录浏览，无障碍的自由沟通交流，潜移默化中拉近班级同学之间的距离，强有力的推动了班级集体荣誉感的培养。

3.5 创造条件，营造团结和谐氛围

大一伊始，班级管理者要重视建设和谐的寝室文化和班级文化。寝室是学生休息的港湾，应是学生感到放松、舒适的地方。实行具有学校特色和班级特色的公寓管理模式，保持寝室干净整洁，张贴具有寝室人员特点的标语、图案，从细节处流露出家的温暖和集体的温馨。教室是学生静心学习的场所，要充分利用大一晚自习时光，发挥各自所长，共同布置教室，“美化”教室，从墙壁的张贴、板报的设计到植物角的构建，突出班级特点，营造整洁、明丽、温馨的班级环境，潜移默化中陶冶学生的情操，促进学生集体主义观念的形成和固化。

3.6 开展活动，增强学生集体意识

参加大学校园活动是学生全面锻炼自己的重要途径，学生入校后通过参加学生会、社团等各种形式多样的活动提高自己的综合发展能力，有很多同学由于自卑、胆小等原因不愿报名一些校级活动，而班级小范围活动的开展则有助于调动学生的积极性，培养学生的自信心。经过分组，以团队的形式开展活动，尽量让每一位学生每学期以组织者的角色组织活动，培养主人翁意识。通过活动中的相互配合与支持，培养团结协作精神，产生热爱班集体的荣誉感。所以班级管理者应充分利用学校的优质资源开展一些有意义且目标明确，学生主体感突出的有效活动，如分组准备主题班会、普通话朗读比赛、小记者采访他人、社会调查、辩论会等活动，不仅提高学生表达能力、人际交往能力、实践能力，更促使学生在班级活动中不断进步，健康成长。

集体荣誉感是关心他人、关心集体的一种积极的心理品质，是激发人们奋发向上、团结一致的精神力量，是促成班级开展活动的内在动力。集体荣誉感的培育对于丰富学生大学生活，提高学生学习、生活质量，促进学生成长成才具有举足轻重的现实意义。如何培育班级集体荣誉感是每位班级管理者面临的重要挑战，从大一到大三，不仅要亲力亲为、细致入微，还要掌握方式方法进行有效的组织管理。当然，除了班级管理者要重视学生集体荣誉感的培育，家庭也要倡导、支持和鼓励学生积极为班級服务、争光。努力培育学生的集体荣誉感，为将来收获满意的工作与生活打下坚实的基础。

参考文献

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