办一所理想的自由学校
2017-12-07盛颖霞
本刊记者 盛颖霞
办一所理想的自由学校
本刊记者 盛颖霞
在有些人眼里,他是神秘的“百万年薪”校长,在有些人眼里,他是笔锋犀利的教育批判者,在有些人眼里,他是不苟言笑的名师、名校长、专家。他自谦自己只不过是“一介书生”。但是,最美好的画面莫过于他几乎每天站在校园门口,跟他的教师,他的孩子们击掌,说“早上好!”细心地观察孩子们的语气、精神状态。别人说他作秀他不气,“我管不住别人的嘴”,只日复一日地坚持着;家长们感动拍照片发朋友圈引来点赞无数他亦不喜,“我也管不住别人的朋友圈”。如果哪天他外出,孩子们会问“校长爷爷怎么没来?”在他的理念里,校长应该是学生的校长、教师的校长,而不是校长的校长、教育局长的校长。
出类拔萃的教师
当年怀揣着文学梦的程红兵是不想当老师甚至有点“怕”的,老师地位不高、工作又辛苦,但是他的高中语文老师在他还没毕业的时候就跑到上饶市“挖人”了,老师情真意切他不忍拒绝,就这样一时心软毕业后就成了江西省上饶市第一中学的语文老师。工作后的程红兵很快就发觉研究教育教学非常有意思,和孩子们一起的生活也是丰富多彩,感受到做教师的幸福,“两三年后我就打算一辈子当老师了。”他说。
“可能做教师也需要一点天赋的,我还挺适合的。”“我一走上讲台就兴奋,就开心。”说起刚从教的那几年,程红兵幸福地笑了。投入角色的程红兵课上得越来越好,赛课也是一路“过关斩将”,获得了江西省课堂教学大奖赛的桂冠;1991年获得了由教育部和人事部联合颁发的“全国优秀教师称号”称号,那时,他工作还不到两个五年,年仅30岁;1993年,又被评为“江西省中学十佳青年教师”。
程红兵爱读书、爱思考、爱研究、爱写作,研究课堂、研究课程,当时在全国许多刊物上发表了文章,在全国语文教育界都有一定影响力。高中,日常工作那么忙,哪有很多时间去研究去写作呢,对此,程红兵毫不掩饰地说:“那时候很简单,学生只要分数高就行了,只做到这一点还是挺轻松的。”尽管很忙,但从程红兵身上看不到一点急躁和倦怠,他说:“投入得越多越不会倦怠,产生职业倦怠的原因是无所事事。对教育事业我内心充满热情,每天工作都排得满满的,还嫌时间不够用,哪有时间和精力来‘倦怠’?”程红兵以于漪老师为榜样,下定决心一辈子研究语文教学,乐此不疲。
从名师到名校长
1994年,程红兵读到刘堂江先生的一篇文章《跨世纪教育工程》,“当时非常激动,心潮澎湃。”文中冯恩洪校长的教育思想、教育理念以及他所做的一些实践令程红兵感到“这就是我们教育的发展方向”!他立即给冯校长写了一封信,阐述自己对教育教学的思考和见解。一拍即合,爱才如命的冯校长立刻回复。于是程红兵从上饶到上海,调入建平中学。“1994年去的,1995年评了高级,1996年评的特级,1997年进入管理层成为校长助理,在冯校长身边学习学校治理。”一步一个脚印,一年一个台阶,他说得很轻松,荣誉背后是实打实的成绩,成绩背后是艰苦的付出。
建平是更大的平台,上海是更广阔的天地,但也难免有点“水土不服”,不擅言辞、不喜交际的程红兵心无旁骛专注于教学和研究,每天不是在教室就是在书房,一年下来,竟发表了七篇论文,他所教班的学生参加全上海市会考的成绩优秀率比其他班高出20%,参加浦东新区招聘校长的考试,取得第一名。
“原本我只想做一名出类拔萃的语文教师,冯校长改变了我的认识轨迹,把我‘拎’到管理岗位上。”1997年成为校长助理,随后,到党总支副书记到常务副校长。2003年,程红兵当选为建平中学校长。在他的任期内,建平中学两次获得全国精神文明建设先进集体称号,通过了上海市首批实验性、示范性高级中学的验收,同时,他所主导的课程改革,在全国也产生了比较大的影响力。
2010年,程红兵调任上海市浦东教育发展研究院院长。在这之前一直关注的是高中阶段的教育,此时他终于有机会“到幼儿园去走走,到小学去看看,到初中去听听课”,他了解到一个区域内各个阶段教育的大体情况。2012年又被提任为上海市浦东新区教育局副局长,同时还兼任浦东教育发展研究院院长,这使程红兵进入区域教育的管理层面。由点及面,从担任上海建平中学校长是具体中学的管理层面,到区域教育的管理层面。程红兵一直在学习、在研究、在沉淀,沉淀着一个办一所理想学校的梦想。
办一所自由学校
2013年,契机终于来了,深圳明德实验学校董事会向他发出邀约,别人关注的是学校董事会开出的“百万年薪”,他却关心学校的自由、自主的全新管理体制。他太想把三十多年探寻的教育理想付诸实践,采访中他语气坚定:“这是我职业生涯的最后一站,我全力以赴。”他也曾撰文:“我们不能把突破今天教育僵局的希望寄托在当下的民办学校身上,当下中国虽然有不少的民办学校,但尚未进入教育家办学的阶段,而基本停留在企业家办学阶段,他们基本摆脱不了借办学以求经济回报的思路。也不能寄希望于重点中学,因为这些学校承载了社会太多的功利性需求,来自家长的、政府的、社会各界的,都毫无例外地对他们寄予教育质量的高要求,即升学标准的高要求,所有的期望都是重重的负担,就像一把把沉重的锁链把他们的双翅捆得死死的,他们已经习以为常,飞不起来了,他们已经容不得半点闪失,容不得半点所谓的失败。”
这所自由学校的校训是“明德正心,自由人格”,程红兵这样解释这条校训:“明德就是要培养一个好人,培养一个善良的人,培养一个有人文情怀的人,“正心”就是要培养一个心灵安静的人,内心安静的人。我们的教育最终要让孩子自主发展,能够自己规划自己的人生,能够自己实施自己的人生规划,能够自我约束,能自己在社会上站立起来,所以,学生要有自由人格。“明德正心”更多的体现的是传统教育的精华,“自由人格”则是现代教育的理念,我们要做的是把二者完美结合。”
程红兵总说,教育是农业,需要精耕细作,日积月累,是一个“慢活”“细活”,需要教师要有一颗痴迷于教学、痴心于教育、坚守在课堂的安静的心,将课堂作为永远的精神家园,静静地耕耘,达到一种“单纯而美妙”的境界。网络时代学习“随时随地发生”,程红兵告诫教师不要“自我放逐”,他说,网络学习是一种越来越重要的一种渠道和方式。但是对于未成年的孩子而言,成长不只需要知识,还需要交流,需要情感的交流,面对面的交流,网络学习不能够取代老师和学生之间交流。作为教师而言,要认识到未来学习方式的发展变化,也可以帮助学生去了解更多的知识载体,了解更多的学习工具、学习方式、学习渠道。同时,我们也不要忽略,教师直接的教育对孩子产生更多的人际影响、人和人之间的情感沟通的影响,语言沟通的影响,等等。所以,在世界发展过程当中,技术更新换代过程当中,教师要保持自己宽广胸怀,容纳、拥抱、接受,但是不能自我放逐。不能把教师教育作用丢掉了,更不能削弱教师自身对学生的影响、对学生的教育。
“改变一点点就能一点点改变”,从教师到校长到局长,再回到校园,程红兵在自由校园耕耘,不骄不躁,就像农民一样,明白丰收不会早点来,能做的就是每日用心看护着每棵小苗。外界褒也好议也罢,“改变心境的唯一方法就是跟孩子们在一起,与孩子柔嫩的小手相碰,彼此传递着温暖,感觉好极了。”