高中语文生活化作文教学研究

杨志华

摘 要：语文是高中教学的重要组成部分，旨在培养学生的语文素养和综合实力，提高学生的听说读写能力，其中作文又是语文教学的重中之重。作文是学生通过自己的构思、自己组织的语言来表达自己内心情感事物的方式，是学生自己生活积累和语言表达能力的体现。但现在的作文教学中却存在着许多弊端，让写作变得刻板，流于表面，毫无内涵，与现实生活脱节，不利于作文教学的有效开展，与实施作文教学的目的相违背。本文就高中语文生活化作文教学进行探究，并提出了几点看法。

关键词：高中语文；生活化作文；教学研究

中图分类号：G633.34 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-044-01

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由于作文在高考时占语文总分的三分之一还要多，于是在应试教育的大环境下，教师在教授学生作文时更注重分数，不顾学生的主观感受，教授学生大量的写作技巧与写作知识，这种方式只会让学生写出的文章显得虚假、华丽却毫无真情实感，给人以“千篇一律”的感觉。这种教学方式忽视了学生在写作时的主体地位，让作文与现实严重脱节，使得学生害怕写作、不愿写作。生活化作文教学，针对传统作文教学存在的问题进行改进，让作文与现实结合，使文章充满感情与意义。

一、激发学生学习兴趣，提高教学的有效性

在传统的作文教学中，很多教师一味的追求写作的成绩，不顾学生的主观感受，使得写作成为一个让学生害怕、不愿接近的事情。俗话说：“兴趣是学习一切知识的最大动力”，要想让作文教学有效的进行，就要让写作贴近学生的生活，提高学生对作文的兴趣，从“要我写”变成“我要写”。比如，教师在上课铃声打响，刚进入教室的时候，学生还沉浸在课间的兴奋中，兴高采烈的在讨论感兴趣的事情。教师可以根据学生讨论的事情，如打篮球跑步之类的运动比较容易释放学习压力还是唱歌看电影之类的娱乐比较容易释放学习压力，如果那节课刚好是作文教学课程，教师可以趁机让学生针对“课余时间做什么会缓解学习上的压力？”这一问题进行探讨，并从旁引导学生进行深入讨论、举例论证、总结话题，请同学起来回答，所述观点要有理有据、有头有尾。最后让学生把这节课讨论的问题，以及自己对问题的观点、论证、总结等写成一篇作文上交，在下一节课时进行投票，看哪一种释放学习压力的方法和学生辩论的过程比较受歡迎。这种方式能够提高学生写作的兴趣和积极性，拓展学生的思维，增强学生分析、总结能力，让写作与学习生活进行结合，在兴趣中学习。当然教师也要在旁引导，趁机教授学生写作的知识，并及时对学生的写作与观点进行点评。

二、周记记录，积累生活的写作素材

“艺术来源于生活”，写作也是一样。作文本就是用来表达人类情感思想的载体，与生活息息相关，不可分割。但现在大多教师比较看重学生的作文成绩，把作文摆在高高在上的地位，与生活隔开，注重所谓的辞藻华丽和写作技巧，渐渐脱离作文教学的本质与目的。高中学生学业压力大，宿舍——教室——食堂三点一线，对于生活观察与思考相对较少，在写作时往往无事可写，无例可证，缺乏生活经验。教师可以利用写周记的方法，以随笔的形式让学生记录生活的点点滴滴，以及对生活的思考等。周记不同于日记，每天要写，它的数量少，加上教师不规定格式，写起来更是轻松，不会让学生感到厌烦。刚开始时教师可以每周规定一个方向，让学生根据方向进行观察、写作，慢慢深入。比如，在高一开学时，学生进入一个陌生的学校、陌生的同学、陌生的教学方式以及逐渐加重的课业，这一切都让学生感到彷徨不安，教师可以给出方向“我的高中生活”或“我的新学校”，让学生记录在学校里发生的事情。像与同学之间的相处如何，课程进度能否跟上，新学校的环境如何，喜欢哪个老师，喜欢哪门学科等，并要求学生写出对自己观点的论证，训练学生写作能力，积累写作素材。

三、作文命题贴近学生生活

作文命题，不论是课本教材还是高考命题都是与生活结合在一起的，特别是高考作文，很多命题都是近来比较火热的事件、观点或与生活有关的哲理等，总而言之脱离不了生活，所以教师在对学生进行写作训练时也要注意命题贴近学生生活。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》后，教师可以给出一个命题《我的饭后漫步》写学生和家人或者朋友在公园、小区、路边漫步的悠闲时光，借鉴文章的写作方式与写作技巧，重点描写漫步时周围的景色。近几年国家重视反腐倡廉，教师可以根据这一现象，向学生提供“纪检组长成腐败大侠”或“魏鹏远案件”，让学生对这一问题进行讨论、写出自己的观点以及论证。这种贴近生活的命题，能够训练学生对周围事物的观察与分析能力。

结语

语文生活化教学模式，打破了传统作文教学对学生思维、表达的局限，从学生的家庭生活、学校生活、社会生活等方面入手，提高学生对学习的兴趣，积累生活中的写作素材，训练学生的写作能力，让学生在生活中写作、在写作中生活。培养学生的语文素养与文字表达能力以及观察总结能力，使得学生写出的文章不再空有其表，千篇一律，而是充满情感与意义，达到作文教学实施的目的，让作文教学长足有效的发展。

[参考文献]

[1]高万山.践行“生活作文”思想，提高学生习作水平——学习叶圣陶“生活作文”思想的几点做法及感悟[J].中国校外教育，2014（16）.

[2]王经军.浅谈高考作文的社会化与生活化取向[J].语文教学与研究，2010（01）.