中国微课大赛中的音乐微课

陈媛 兰芳丽

摘 要：互联网时代下的中小学教育改革已经开始，目前正处于摸索阶段。互联网的产物——微课，大家都不再陌生，各类微课比赛正如火如荼地进行着。在全国性的微课比赛中，有优秀的音乐微课值得一线教师学习借鉴，但总体质量并不高，主要是音乐微课数目少、类型单一、内容没有系统性。作者试图找到原因，并呼吁音乐教师在微课的道路上继续探索和尝试。

关键词：中国微课大赛；音乐微课；微课类型

一、中国微课大赛情况

中国微课大赛由中华人民共和国教育部教育管理信息中心指导，中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会、北大未名生物工程集团有限公司主办，至今已经成功地举办了两届，目前正在举行第三届，以下是赛事中音乐微课的具体情况。

1.音乐微课获奖情况

2012年9月，第一届微课大赛中共23100个微课作品参赛，其中音乐类69个，占比0.2%；获奖作品300个，音乐类9个，占比3%。具体获奖情况见表1。

2014年11月第二届中小学微课大赛共有41328个微课作品参赛，其中音乐类微课作品269个，占比0.6%；获奖作品600个，音乐类15个，占比2.5%。具体获奖情况见表2。

2.最新中国微课大赛参赛情况

第三届中国微课大赛时间为2017年1月1日—9月30日，到5月为止共有5000余作品参赛，其中音乐微课仅十多个。

二、音乐微课具体情况分析

1.参赛数目少

总的来看，音乐微课视频占总数的比重较小，且前两届微课大赛中展示的音乐微课作品，质量都还处于摸索阶段，并不能代表互联网时代下的教育改革成果。笔者分析出现这种情况的原因在于：①大赛宣传力度不够，辐射面不广，还有很多优秀教师、优秀团队没有参赛；②一线教师录制微课的技术不成熟，也没有时间录制微课；③大赛产生的音乐微课没有形成系统，运用率不高，一线教师没有从中获益，就得不到更廣泛的支持。

2.微课类型趋于单一

第一届获奖微课中，有屏幕录制型，也有课堂实录型和其他类型。第二届获奖微课全部为屏幕录制型。从观看者的角度来看，屏幕录制型更像是在上课，微课视频就是“老师”。而课堂实录型让人感觉是在看观摩课。但是，笔者认为，制作音乐微课，课堂实录型并不是不可取。一些音乐活动，如律动、合唱、合奏、音乐游戏等，必须有学生参与才能呈现出课程的内容，屏幕录制可能无法完成，课堂实录就不失为一种更合适的方式。

3.微课内容没有系统性

从《义务教育音乐课程标准（2011年版）》来看，音乐课程目标中知识与技能目标内容包括三个方面：①音乐基础知识，主要包括掌握音乐的基本要素，如音乐结构、题材、风格等；②音乐基本技能，主要包括演唱、演奏、创作的技能等；③音乐历史与相关文化知识，主要包括了解中外音乐发展简要历史及音乐家，识别不同时代、不同民族的音乐等。获奖作品选择的内容主要集中在音乐基础知识上，没有成形的系列微课程。出现这种现象应该有两方面原因：①音乐基础知识在音乐教学中既是重点又是难点；②录制优秀的系列微课程难度太大。

4.优秀微课优秀在哪里

第二届的一等奖作品《跳圆舞曲的小猫》时长5分45秒，包含了情景导入——森林的舞会；律动感受——华尔兹律动；知识讲授——什么是圆舞曲；画图谱聆听——一边画图谱一边聆听小猫的叫声，以及填歌词演唱等内容。其运用了体验、模仿、探究等方法，选题典型、结构完整，教学内容逻辑清晰，教学活动生动有趣，教学目标能够达成。从视频制作角度看，画面清楚、旁白清晰、信息技术运用规范，教师声音甜美、语言使用规范。笔者认为这些都是该微课作品脱颖而出的重要原因。

三、结论

中国微课大赛——全国中小学微课征集活动，作为全国性的赛事，它顺应时代的潮流，也甄选出了一批优秀的教师和优秀的音乐微课视频，能在一定程度上帮助一线教师更好地进行教学工作。虽然还没能形成系统的音乐微课程，直接供教师进行教学、供学生学习，但毕竟互联网时代的教育改革才刚刚起步，需要更多的音乐教师去摸索、去尝试，吸取成功的经验，充分利用网络资源，提升自己的教学能力。

参考文献：

[1]皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2011.

[2]汤 敏.慕课革命——互联网如何变革教育[M].北京：中信出版社，2015.

[3]倪 彤.微课/慕课设计、制作与应用[M].北京：清华大学出版社，2016.

（作者单位：陈 媛 湖南省长沙市芙蓉区东风小学；兰芳丽 湖南省武冈市幼儿园）