新时期我国高校就业指导课程新体系构建研究

刘嘉仪

摘 要：文章分析各高校就业指导课程体系的现状与存在的问题，通过结合当代大学生种种特点进行高校就业指导课程构建的思考，并提出切实可行的完善高校就业指导课程体系构建的策略方法，以期能促进大学生的顺利就业，维持社会的和谐发展与稳定。

关键词：高校就业指导；课程新体系；构建

我国各高校关于就业指导课程的建设仍处于初级阶段，虽借鉴了西方国家的成功经验，并结合我国国情建立了一套相对适应我国大学生成长发展的就业指导课程体系，也在实践过程中取得了一定效果，但仍存在着许多问题与困难。为此，本文针对高校就业指导课程体系中存在的问题进行分析，通过提出构建高校就业指导课程新体系，来解决高校毕业生就业问题，以保证社会经济的平稳发展、和谐社会的不断建成。

一、我国高校就业指导课程的现状及以存在的问题

1.高校就业指导课的现状

我国大学生就业从“统招分配”改革为“自主择业”，经过十几年的探索，已经形成了较为合适的、适应我国大学生就业形势与工作实际的高校就业指导课程体系。课程内容主要包括就业观念、就业技巧、就业政策、就业信息、就业过程等方面的学习，使学生在简历制作、面试技巧等方面能有一定的认识了解，使学生更了解自身所学与就业形势的总体情况，帮助学生树立正确的就业观，掌握必要的就业技巧。但我国高校就业指导体系仍处于探索发展的初级阶段，与国外相对成熟的就业指导理论相比，还存在着种种问题和不足。

2.我国高校就业指导课程体系中存在的问题

（1）课程内容系统性不强，缺乏实践性，指导的形式与手段相对单一。大多数高校开办就业指导课程只针对大三、大四等临近毕业的学生，对于大一、大二的低年级学生没有相应的就业指导课程，导致就业指导课程的临时性较强，学生的学业、职业发展指导之间不能有效衔接。就业指导课教授的内容中，就业技巧与职业生涯规划理论占据百分之五十，政策形势解读占百分之二十，思想动员与求职信息占百分之三十左右，其中偏重就业技巧，针对简历制作、面试表现等，商业性指导较多，教育性指导较少，甚至过分强调技巧导致学生只注重求职过程的外在包装，而忽视了内在素养的提高。加上就业指导课程的学时较短，同一课堂的学生较多，教师不能一一针对指导，只能通过单方面的教授与灌输，使就业指导的收效甚微。

（2）师资力量的投入不足，学生的重视度不够。高校的扩招使学生面对更加严峻的就业形势，许多高校开设的就业指导课程，为填补就业指导人员的空缺，高校通过多种渠道招募，但就业指导人员的质量却无法保障。为解决这个困境，许多高校的就业指导课程由从事学生工作或者就业、创业工作的教师与领导兼职，虽然这些教师对学生的情况较为了解，在从事这些工作的时候积累了一定的经验，但是缺乏更系统的理论知识基础，在进行就业指导的时候，课程设置不严谨、不规范，导致就业指导课程的覆盖面较小，内容更新慢，授课方式较为单一。除了进行课堂知识的讲授，虽然有一些进企业参观的活动，但学生们对于职业的生涯了解不够全面和深入，使就业指导课程的效果不高。同时学生对于就业指导课程也不够重视，上课时不带纸笔、不带课本的现象时有发生，听完内容不做任何巩固与记忆，使就业指导课程的作用更加难以发挥。

（3）教学管理不够规范，随意性和盲目性较强。许多学校未将就业指导课程列入教学计划，仍然作为公选课存在。同时就业指导课程不如其他专业课程那样有明确的教研活动，对于教学的内容和方式缺乏细致明确的研究，更缺乏科学有效的指导思想。学校对于就业指导课程开设与否、怎样开、学生是否认真学习等方面的评价要求较低，教学内容的设置也没有规范性的要求，讲课主要依靠教师凭经验准备的内容，使其内容准备不够充分，随意性和盲目性强。

二、我国高校就业指导课程体系健全完善的制约因素

1.新时期我国大学生的成长经历与心理特征

（1）成长经历。高校大学生大多是“九零后”，这一代的学生出生于改革开放后社会变革深入而渐趋稳定的时代，受到独生子女政策的影响，始终生活在相对安定、幸福、富足的环境中，在这种环境下，他们的生存能力不强。随着中国成功加入WTO，与国际之间的经济文化交流更加频繁，互联网信息交流发达，使他们认识到西方国家与中国之间的差异与共性，同时也见证了中国社会主义力量的不断发展和进步，同时张扬个性，思想活跃，具有相当的创新精神[1]。但这个年龄学生的家长大多经历过社会的剧变，使他们对子女寄予了极大的希望，盼着子女能够成长、成才，实现自己没法实现的愿望。因此，当代大学生或缺乏主見或个性叛逆，缺乏良好的社会适应能力和生存能力，这也成为研究大学生就业指导课程需要关注的内容。

（2）心理特征。信息交流日益发达的时代，经济繁荣的世界舞台给当代大学生提供了自由发展、自我实现的广阔平台，他们渴望深入了解自己、认识社会，渴望能在自己的领域闯荡出一片天地，在获得金钱地位的同时，也受到别人的尊重与理解。但他们生活环境与教育环境的相对单纯，社会经验不足，对自己的能力过高或者过低的评价，难以协调好自身发展与社会需要之间的关系。

大学生的抽象思维迅速发展，在不断学习中学会以独立的、批判的眼光看待事物，但大学生心智不够成熟，受限于自身的认知，在思考问题时过于简单主观，认识事物较为感性，常常以自我为中心，难以很好地运用辩证的观点和理论认识实际、指导行为。

大学生活的丰富多彩使大学生的情感化认知更加强烈，他们通过各种渠道了解国家与社会的发展形势，对未来充满希望，在学校里尊敬老师，与同学友好相处，具有深厚的友谊，同时崇尚道德。而生活并不能一帆风顺，他们在受到负面刺激时容易产生较为激烈的情绪；同时家庭与社会各方的期望，让他们的心理压力过大，受到挫折时难以平衡心态而变得苦闷，情绪无法宣泄而郁郁寡欢。

总体来说，大学生在自我意识、思维能力和情感意志等方面较为成熟，但是存在主观、片面、适应力和自我调节能力不强的不足。

2.用人单位对于人才的需求

针对用人单位较为欢迎的大学生人才进行研究调查，调查结果显示，如下几种大学生容易得到用人单位的青睐。

（1）拥有较强的专业技术能力。专业技术是对员工最重要的素质要求，大多数大学生缺乏知识技能的实践操作，阅历不足，因此，专业知识技术扎实、具有相当的实际操作经验的大学生更容易获得待遇条件较好的职位。

（2）能够短时间之内认同企业文化。企业文化是在企业生产经营活动中产生的为全体员工共同认同遵守的价值观念與行为准则。当代大学生普遍张扬个性，对于集体的认识不够充分，因此能够快速认同企业文化并迅速融入企业的大学生更能被用人单位聘用。

（3）具有爱岗敬业精神与职业素养。学校培养了具有一定知识技能的大学生，在心智不够成熟的年龄往往对事物判断不够准确，对待事物不够耐心，在工作中常常遇到挫折，而具有敬业精神的大学生能够在实践中不断提升自己的知识技术、情商和心理素质[2]，因此能够快速适应工作与环境，受到公司的重用。

（4）沟通能力强，具有团队意识和协作能力。个人总是处于团队之中，具有较好沟通能力的大学生往往能够处理好人际关系的冲突与矛盾，同时维护好团队内部成员之间的和谐关系，促进整个团队的进步和发展，使工作的完成更加顺利。

（5）较强的综合素质。用人单位普遍不对学生的学历背景做过高要求，而更看重学生的综合素质，综合素质较好的学生能够充分调动自己的能力与所学知识，具有较强的洞察能力，对问题的解决提出更好的办法，制订出更具操作性的方案，因此受到用人单位的欢迎。

三、构建高校就业指导课程新体系的策略方法

针对我国高校在就业指导课程实践中存在的问题，各高校应进行就业指导课程体系的改革，结合高校就业指导课的制约因素，不断完善高校就业指导课程体系。

1.明确就业指导课程体系的指导思想

学校应重视就业指导课程体系的完善与建立，贯彻落实科学发展观，巩固科教兴国的战略思想，认识到学生就业问题对于国家发展的重要意义，加强学生就业指导的实践和培养，从多种角度和全过程帮助大学生提升能力与素质，促进大学生就业。

2.注重大学生职业生涯规划和综合素质能力的培养

通过指导大学生不断加深对自己的认识，来进行大学生职业生涯规划的指导。国内各高校的就业指导多为针对求职，而不是针对学生的职业生涯。学校应重视对学生生存能力的培养，通过进行生存能力的培养与锻炼，在丰富的经历中寻找理想的、合适自己的职业道路，从而帮助学生进行职业生涯规划。

3.加强就业指导课程教师队伍建设

提高就业指导人员的自身素质和能力，组织就业指导人员进行更深入的科学理论学习，建设专家型的指导人员队伍。为迎合就业市场化程度不断提高的要求，对高校大学生进行就业指导的教师不仅要具备高等教育，还需要了解人力资源管理、社会学、心理学等相关知识，同时要对就业相关的法律法规与行业政策有较为全面的了解，在指导大学生就业的同时，关注大学生在这一特殊时期的精神状态与心理状况。这要求就业指导人员具有相应的心理辅导、职业测评与培训、职业生涯规划等方面的能力[3]。

4.拓展就业基地，促进学校与企业的密切关联

高校积极进行就业实习基地建设，与各专业相关的企业密切联系，在就业指导中展开针对性的实践活动，促进学生对社会的认识，提高学生的就业竞争力。同时可以与企业签订就业基地建设相关的合作协议，推荐优秀的学生到就业基地进行实习和就业。

四、结语

在当前就业形势十分严峻的情况下，高校应加强对学生就业的指导工作，但当前现有的高校就业指导体系中，存在着各种各样的问题，同时高校就业指导课程体系的创新与改进也受到学生成长环境与心理特点、就业市场需求等因素的制约，为此高校应重视就业指导课程的教育教学，不仅应从思想上贯彻落实科学发展的指导观念，还要从加强师资力量建设、与企业联系建立就业实习基地等方面进行改进和完善，让高校的就业指导课程体系真正为学生的就业起到促进作用。

参考文献：

[1]倪雪梅.新时期我国高校就业指导课程新体系构建研究[J].神州，2014（9）.

[2]赵 劲.促进高校就业指导课程师资“专职化”的路径[J].教育与职业，2015（2）：92-94.

[3]郑 纯.高校就业指导课程教学模式创新探索[J].教育与职业，2011（15）：89-91.

（作者单位：南京医科大学基础医学院）