探究大学英语创新教学中积极心理学的作用

李骠

摘 要：积极心理学属于西方心理学范畴，作为一个新兴的研究方向，它在社会生活的很多方面都产生了积极影响，教学领域也不例外。文章将重点阐述积极心理学对创新教学的影响以及积极心理学对大学英语创新教学的启示，以推动大学英语创新教学的发展。

关键词：积极心理学；积极品质；教学指导思想；课堂教学；学业评估

积极心理学的概念最早出现于1997年，是美国心理学家Seligman在人本主义心理学的基础之上提出的。从研究内容来看，积极心理学主要关注三个方面：积极的人格品质、积极的体验、积极的社会环境。

一、积极心理学对创新教学的影响

创新教学旨在培养具有创新品质、创新知识、创新能力、创新人格的创新人才。创新离不开智力因素，也离不开非智力因素。积极的心理品质作为一种非智力因素，不但可以激发潜在的创新意识与创新能力，还可以最大限度地发挥创新思维的作用。因此积极心理学对创新教学有着重大的指导作用与积极影响。

二、积极心理学对大学英语创新教学的启示

1.转变教学指导思想与教学目标

在以往的教学指导思想下，教学目标通常是找出并纠正学生在语法、拼写上的错误与不足之处，并强调不可再犯。在这种目标的指引下，英语课堂的内容大多是告诉学生“这样做是错的”“不可以这样做”，这样不仅会打击学生的积极性和自信心，也很难取得理想的教学效果。由于消极心理暗示的影响，很多问题总是越强调越容易出错。积极心理学主张关注人的积极性与优秀的品质，因此，大学英语创新教学应转变指导思想与教学目标，注重发现并增进学生在教学过程中的积极体验、积极品质与积极心理特征，培养学生对英语的兴趣，增强其在英语学习方面的自信心，从而提高学习的主动性。

2.创设轻松愉悦的课堂教学氛围，创新教学方法

根据积极心理学的理论，人及其经验必须在环境中才能有所体现，而环境又在很大程度上影响人，能够迅速适应环境也属于积极的心理品质。对大学英语课堂教学来说，创设轻松愉悦的课堂教学氛围能够引导学生积极参与课堂活动，显著提高课堂教学效率。教师在营造课堂教学氛围方面发挥着组织者、引导者的作用，因此，必须时刻保持积极的情绪，并将这种积极情绪通过眼神、表情、肢体动作等传递给学生，使学生保持积极的学习状态。

在创设轻松愉悦的课堂教学氛围的同时，大学英语教师还应创新教学方法。根据创造活动的一般规律，使学生在面对学习问题时，能拿出积极主动的态度，以创造性思维去思考和解决问题。

第一，示范性教学法。该教学法即教师在教学活动中向学生展示自己解决问题的思路与方法，使学生能够直接看到或感受到教师的思维方式，并形成解决同类问题的能力。以翻译教学为例，教师可从关键词提示、句式分析等角度向学生展示翻译思路和方法。

第二，推理教学法。该教学法即教师在教学活动中对一部分内容不做讲解，而引导学生利用已知内容进行逻辑推理。以精读教学为例，在评价某篇文章时，教师进而引入“頭脑风暴法”等发散性思维方法，鼓励学生积极作出自己的评价。如此，不仅能使学生牢固地掌握学习内容，还有助于培养其独立思考与逻辑推理能力。

第三，角度教学法。该教学法即教师在讲解某个问题时，从多个角度、多个层面提出解决办法，从而启发学生思路，提高创新思维能力。创新教学方法还包括“发展问题教学法”“智力激励法”“问题教学法”“局部探求法”等。课堂教学的最终目的并非让学生掌握知识，而是培养他们利用所学知识灵活解决问题的能力及相关的心理品质。

3.改进大学英语学业评估办法，兼顾终结性评估与形成性评估

大学英语学业评估包括终结性评估与形成性评估。从实践情况来看，在大学英语教学中，终结性评估受重视的程度要远高于形成性评估，对学生的学习行为形成了不好的影响。所以，在评估过程中，教师要兼顾终结性评估与形成性评估，以平等身份与学生交流，以欣赏的眼光去发现学生的积极品质并进行鼓励，使他们都能感受到成功的喜悦。

积极心理学的影响早已跨出了心理学领域，渗透到了社会生活的很多方面。在大学英语课堂教学中，积极心理学可以在很大程度上推动创新教学的发展，这对大学英语教学水平的提升以及学生学习能力的提高均具有重要意义。

参考文献：

[1]张 惠.积极心理学在英语教学中的应用[J].才智，2011（29）.

[2]张 颖.积极心理学在大学英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（22）.

（作者单位：天津职业技术师范大学）