促进乡村小学数学教育方法略谈

李正荣 邓晶

摘 要：随着时代的发展，教育事业显得尤为重要。《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）要求学生自主学习、积极参与、主动探索，为小学数学教育提供了新的教学理念，但由于乡村缺乏先进的教学设备，教师队伍缺乏竞争，教学技能日益衰退，以及教学模式陈旧，导致当前乡村小学数学课堂效率偏低，无法开拓学生个性思维。文章就此对如何促进小学数学教育进行分析。

关键词：乡村小学数学；教学方法；教学设备；教师素养；教学模式

一、增加教学设备，保护教学资源

1.硬件设施

鉴于我国乡村经济发展速度较慢，欠缺很多数学教学设施，教师无法利用快捷、方便的教学设备实现小学数学的启发式教学。因此，乡村小学领导应加强建设小学数学的基础教学设施，合理利用资金打造出高质量的教学课堂。政府也应大力支持，尽最大努力普及乡村小学多媒体设备，利用多媒体的视听效果，使数学变得形象、生动、有趣，以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

2.教科资料

乡村的教育资源也有一定限制，学生除教材外，很少有其他参考资料书，这是城乡成绩存在差异的重要因素之一。故相关部门应添加采购相应的配套资料，开设各种娱乐性课程，如音乐、美术等，以促进乡村小学学生德、智、体、美、劳全面发展。

3.人力资源

作为一名人民教师，就要怀有终身献身教育、培养下一代的热情。而基于乡村经济收入较低，教师无法满足生活需求，很多教師迫于生计，放弃在乡村任教。因此，政府相关部门应调整乡村教师的收入，提升发展通道，加强教师的教学技能、文化修养和道德情操等训练，多鼓励高校数学专业毕业生在农村小学支教，以避免乡村人才的流失。

二、提高教师素养，培养教学型人才

1.教师教学能力

教师可以通过参加各类教学培训，更新教学理念，改变教学方式，变“说教”为“助教”，坚持以学生作为教学活动的主体、数学教师充当教学活动的引导者的授课方式，充分挖掘学生的潜力。教师也应该通过教学研究提升自己，做一个教育科研的学习者，并在教育实践中体现出现有的教学研究理论成果。

2.教师教学工作

课前，认真研究教材。教师只有通过研究教材才能设计出高效率的教学流程，才能制订出学习计划以达到教学目标。课中，既要照顾“学困生”，又要引导优生尝试新的挑战，布置作业时也要分必做题和选做题。对不同水平的学生设定有针对性的学习目标，提高班级整体水平。课后，帮助学生巩固知识。教师可布置课外作业并及时批改指正，也可以通过质量测评等教学手段反馈教学效果，培养学生良好的学习习惯。

三、改造教学模式

1.坚持以学生为主体的原则

变“要我学”为“我要学”，营造民主和谐的教学气氛，把课堂还给学生，让学生在动脑动手中学习。教师还应该注重小组合作交流、小组探究。课间多提出一些问题，然后留给学生充足的思考时间，让学生分组讨论，这样不仅仅能拓展学生的思维，提高学生的交流能力，更能促进学生之间的友谊，让学生更为团结，让班级更为和谐。

2.使用先进教学手段授课

由于乡村教师受地域限制，在生活中惯用方言交谈，平时授课也不够严谨，导致学生在学习生活中基本只会讲方言，甚至对说普通话感到害羞，这样不利于学生未来的发展。所以，乡村教师应坚决使用普通话授课，同时也要鼓励学生多讲普通话，针对普通话不标准的学生要调整其心理状况，多锻炼学生的胆量，以促使学生勇于发表自己的观点。此外，数学离不开板书演算，但作为一名教师，制作多媒体课件、学会使用多媒体授课是顺应时代要求必备的技能，而且使用多媒体可以让乡村小学与现代发展趋势接轨，让学生体会到时代感。

3.注重学生的情感教学

一方面，乡村很多学生都是留守儿童，学生得不到家长的重视，缺乏关爱，因此，教师在提升自我教学能力的同时也应关注学生的情感和思维。另一方面，部分乡村小学数学教师学历较低，素质低下，惯用体罚学生的方式进行管理，这造成了学生严重的心理阴影，并且使学生对学习缺乏信心。《纲要》要求教师关注学生的身心发展，分析学生个体的具体情况，掌握学生的爱好，把数学文化融入生活，创设贴近生活的情景。教师可以就地取材，合理利用农村现有的乡土资源，把实际生活中的事物引入课堂；也可以因地制宜，开展数学教学活动，以提高课堂效率，快速切入知识点，并且通过数学生活化培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]金继堂，范欣欣.论如何构建小学数学探究式教学模式[J].学周刊，2014（8）.

[2]李艳莹.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D].天津：天津师范大学，2007.

[3]连布泽仁.农村小学数学教学的现状及改进措施[J].西部素质教育，2016（10）.

（作者单位：李正荣 湖南省衡阳县石市镇中心小学；邓 晶 衡阳师范学院数学与统计学院）