对中等职业教育人才培养模式创新的探索与实践

王启航

摘 要：本校是第三批国家示范校建设单位。在历时三年的建设实践进程中，我们重点探索践行了育人模式的创新。

关键词：中等；职业教育；创新

中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-016-01

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一、立足双核同构，聚焦重德强能人才培养模式的基本内核

注重把职业精神和职业技能作为育人模式中的双核和育人追求的基体内涵，努力做到双核同构。

1.对接岗位，三入递进式同构。一是通过学生第一学年体验性见习实现入门的认知过程，开展我是北大荒人的教育，使他们自觉地用北大荒精神来提升自己的职业理想和职业意识。二是通过学生第二学年学岗直通实践实现入行的成长过程，把“职业道德”、“行为规范”教育课程贯穿其中，注重对学生的综合职业能力和全面素质的培养。三是通过学生第三学年顶岗兼职实习实现入职的发展过程，运用自编的国内外体现职业精神光芒的典型案例集对学生进行岗前培训，引导他们铸造职业操守和崇尚敬业精神。

2.对接就业，三层环绕式同构。一是环绕中职生的职业追求，从学生入校的第一天起，就有的放矢的引导他们对专业学习和专业目标进行规划，引领其树立牢固的专业思想。二是环绕中职生的职业能力，从学生进入第三学年起，就对他们展开职业规划的培训和指导，通过举行往届毕业生返校交流互动、工厂师傅现身说法报告会和职业规划展等活动，使学生能及早对今后所从事的职业有一个清醒的认识。三是环绕中职生的职业要求，从学生进入最后一个学期起，通过模拟招聘会、应聘技能讲座、文明礼仪训练等方式方法，强化对学生就业、择业的培训和指导。

3.对接技能，三极共振式同构。一是让专业建设与技能培养产生共振，通过采取升学就业并举，长期培训与短期培训相结合的培养方式，给学生提供实现职业理想更广阔的选择空间，学生学业完成既可选择升学又可选择就业。同时实行学历教育与职业培训相结合的“双证书”考核制度，使学生既具备第一岗位的任职能力，又具有转换岗位的适应能力。二是让课程建设与技能培养产生共振，把教、学、做融为一体，在行业、企业人员的参与下，围绕着产业需求，不断推进精品课和核心课的课程体系建设。三是让技能大赛与技能培养产生共振，把国家、省技能大赛内容有机地融入到校本课程体系中，鼓励教师自编技能大赛训练讲义和课件，有针对性地展开实训教学。

二、确立双元主体，优化重德强能人才培养模式的基本方法

实现校企合作基础上的“双元主体、分段实训”是尝试探索育人新模式的主要方法，也是构建育人新模式的发力点。

1.所谓的“双元主体”是把学校和企业视为两个合作的育人主体，通过引企进校、引校进企、厂中建校和送学生到企业顶岗实习等合作方式，共同担负起育人的任务。为此，我们一方面聘请了企业技术人员到校任教和讲座，与企业技术人员共同开发了校本教材，请企业技术人员期末来校命题考核学生，双方共同举办技能节和技能大赛。另一方面组织学生到企业开展了岗位体验见习、学岗直通实习、顶岗兼职实习，组织教师到企业挂职实践、带课题调研。

2.所谓“分段实训”是根据学生专业实训的层次和目标不同可分三个阶段：第一学年度，学生在学校实训室和基地完成本年度的专业理论与实训课程，并安排三周到企业体验式见习，使学生感知企业文化和对应的岗位特征，树立职业理想；第二学年度，通过实训室授课、校园企业岗位模拟教学加大学生在校的实训力度，并安排学生到企业完成为期7周的择岗实习，回到学校再接受對应的特色培训，以实现毕业后与岗位的优质对接；第三学年度，通过顶岗实习和职业鉴定进一步强化岗位技能。只有与企业互为育人主体，实现共建共育，并借助于企业的优势，采取分段实训的方式方法对学生进行岗位定向性培养，才能使得人才培养的方法更加多样化。

三、校企双向互动，拓展重德强能人才培养模式的基本途径

为了加强实践教学，拓宽培养渠道和途径，提高人才培养质量，我们注重从三个环节切入，开启校企间的双向互动。

1.建立互动制度。组建成立专业建设指导委员会、校企合作协会、教学指导委员会，制定《校企合作协会章程》、《企业专家定期访校制度》、《专业教师定期到企业实践制度》、《校企共同考评办法》等规章制度，使校企合作制度化、常态化和规范化。

2.固化互动活动。按照学校工作的一般性规律，把校企间每个学年度所要进行的常规性互动活动固化下来，列入双方的议事日程，制定出活动日程表。学校可定于3月份与企业侧重商量学生考评方案和办法，商定学年将要开展的活动计划；于6月份与企业研究学生顶岗实习问题及毕业生就业问题，签订毕业生安置协议；7月份与企业专家研究新学期专业设置、教材开发、“教学做”一体化工学结合的课程开发等问题；12月份与企业研究假期专业教师到企业培训工作，企业专家协助学校进行教师技能考核。

3.深化互动内容。一是依托区域资源，与企业实行“订单培养”，使教学与工作岗位有效对接，提升学生职业能力培养的针对性，让学生毕业既就业，实现学校、企业、学生双赢。二是探索构建校企合作下的产学结合、专业办产业的办学新模式和“前校后厂”的办学新格局，计算机应用专业创建广告公司和FN工作室；汽车运用与维修专业引厂入校开办汽车修理厂和驾训班；旅游服务与管理专业创办旅行社。三是学校定期聘请企业的专业技术人员到校参与学校实训基地建设的指导工作，与企业合作建立相对稳定的校外实习基地，定期输送学生到校外实习基地顶岗实习。四是定期聘请企业、行业专家来校进行师资培训、技能考评；组织专业教师带课题到企业进行岗位实践。endprint