如何提高初中语文课堂教学的有效性

王佑琴

摘要：“课堂教学的有效”已经成为一种教学常态，成为实现教学目标的最佳策略。提高课堂教学有效性的实践与思考，已经成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。本文根据语文教学的特点，结合笔者在提高初中语文课堂教学有效性方面的一些尝试与实践，就如何提高初中语文课堂教学的有效性进行了思考，旨在探讨适合初中语文课堂高效教学的新思路。

关键词：提高；初中语文；课堂教学；有效性

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0036

“课堂教学的有效”已经成为一种教学常态，成为实现教学目标的最佳策略。提高课堂教学有效性的实践与思考，已经成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。本文根据语文教学的特点，结合笔者在提高初中语文课堂教学有效性方面的一些尝试与实践，就如何提高初中语文课堂教学的有效性进行了思考，旨在探讨适合初中语文课堂高效教学的新思路。

《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。为此，作为初中语文教师，我们必须高度重视语文课堂教学的有效性，提高课堂教学效率，因为课堂教学毕竟是落实以上标准的主渠道和主阵地。

一、语文有效课堂教学的理念

什么是课堂教学的有效性呢？钟启泉教授认为：“有效教学”研究最终的衡量标准是“学生成长”，而这种成长将不单单用成绩高低作为衡量标准。余文森教授认为：教师在相对短的时间，让学生获得了更多、更深的知识和能力，获得了更加丰富、积极的情感体验。孙传远教授认为：有效的课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学，应是动态生成师生教与学的智慧的教学，应是关注师生双方生命健康发展的教学。综上所述，笔者认为，“有效性课堂教学”应该是：在坚守人类基本价值取向的基础上，充分利用学科资源，以促进学生较好成长的教学。

二、中学语文课堂教学的现状

目前初中语文课堂教学中无效或低效的现象屡见不鲜：教师缺乏激情，缺少研究，组织教学不力，教学陈设化，满堂灌。学习主体学生在课堂中情绪低迷，被动应付，消极怠工。死背占据了高地，解剖置换了欣赏，题海替代了经典，学生语文学习的兴趣日渐消褪，学习质量不高，学习能力不强。教师精疲力竭，学生苦不堪言，并且我们的学生没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。

三、语文课堂有效教学的对策

如何实现有效教学，特别是在信息相对闭塞、条件较为简陋、教育环境相对不够和谐、从长远看教师素养相对滞后的情况下，如何提高语文课堂教学的有效性？下面就采取有针对性的措施这一层面上，笔者想谈几点浅见。

1. 在思考实践的过程中，笔者发现课堂教学的有效性首先关注如下两方面的内容

（1）关注学生全面的发展。这粗看好像是属于理念层面的东西，其实只有拥有先进的教育教学理念，我们的教师才会“目中有人”，只有这样，他的教学的定位是高屋建瓴的，也只有这样，我们的教师才会有“一切为了学生的发展”的思想。

（2）关注师生双方的教学效益。课堂教学有效性是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。他不同于工厂单纯的生产效益，也不完全等同于花最少的时间取得最大的效果。他有时的着眼是隐性的，是潜移默化的，是润物细无声的。

2. 注重教学过程

提高课堂教学的有效性，主要致力于使我们的课堂发生根本性的改变，即如何使我们的课堂要变活、变大、变新。为此，笔者认为应该主要做好：

（1）当前，大家一致认为探究、合作的学习方式是最好的方式。但笔者认为，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。特别是对于效能的检测纬度上，它可能更有实际的意义。我们是否可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机地结合起来。

（2）在课堂上激活学生原先的经验。课程要素的整合要有效地唤醒了学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效地为落实预设目标服务。所以，要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。

（3）在课堂上加强学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。

（4）在课堂上发展学生的主体价值观。在新课程改革的课堂中，在我们许多的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑，鼓励学生进行有效的、民主的对话，在沙龙式的课堂思辨中擦出创新的火花，在有价值的课堂论辩中使学生成为有自己思想的学生。

3. 注重方法的选择，使课堂教学的有效性顺利完成

课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师不适当的设计或者不适当的引导而形成的。为此，我们不妨可以采用下面的方法进行有关的探索：

（1）保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态。在新课程改革的课堂教学过程中，每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作用的动态关系，学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因而，促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略。具体说来，就是采取积极的态度肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。例如课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对某学科的某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释一下，教师绝对不要露出任何不满，甚至连一声无可奈何的否定声都不应发出。尤其是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的问题，以此不断增强他对学习的成功感，尊重、维护他在课堂学习中应享有的平等地位。若遇有学生和自己对立时，要有足够的耐心。教师会意的一个姿势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可抑制顽皮学生的对立情绪。

（2）在学生的学习过程和学习结果中始终热情地干预

教师应充分了解和关注学生的学习过程和学习结果，即理解和关注学生如何学习和学到了什么。例如当在课堂教学过程中或者课堂教学结束后，学生都应该完成某一任务时，教师不能对它草率地瞧一眼，随便来个评价就草草了事。教师应从完成的质量角度予以评价，对完成的方法或技巧加以指点。适时地和学生交流结果的形成过程，以利于学生以后碰到类似的问题能有效地找到解决问题的根本方法和技能。

在语文教学中，教师要选择合适的训练方式，使学生的能力训练具有实效性。例如课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，會激发学生强烈的兴趣，构建起强烈的学习期待。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学中参加竞争。例如：进行演讲比赛，书法练习等。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。

对于课堂的有效教学，有时最简单的训练往往是最有效的。 苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”。就看你能不能点燃这‘火药。”提高课堂教学有效性，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。

总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命线。追求语文课堂的有效，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、理、趣的挖掘。只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们一定能实现高效的语文课堂。endprint