缓缓行矣，可赏陌上花开

高文娟

【摘要】作为中学语文老师，我们应耐着性子去慢慢教导他们，发现他们身上的闪光点，给予他们多一点微笑和鼓励，将课堂变成鸟语花香、百花怒放的乐园。我们应尝试转换自己的身份，从学生的视角深入了解他们的内心，从而做到“教学相长”。

【关键词】语文老师；学生；《牵一只蜗牛去散步》；张文龙；读后感

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

今年春日的某个周末，天朗气清，我斜倚在沙发上，信手点开了朋友圈的一篇文章。只一眼，标题就将我吸引住了——《牵一只蜗牛去散步》。呵呵轻笑，心想：好有意思的标题！可读着读着，我不禁严肃起来，甚至又返回重读了一遍，心情愈发凝重！

春日的暖阳，斜斜地透过窗棂，越过飘窗的花草，懒洋洋地洒在我的身上，有些许不安分的尘埃，在光线里跃动，宛如我跳动的思绪。我微眯着双眼，沉思，在这春日的午后……

一、儿子篇

“我催他，我唬他，我责备他”、“我拉他，我扯他，我甚至想踢他”，这不就是我么？每当儿子拖拖拉拉、慢慢悠悠的时候，我的心理和行为不正是如此么？“蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点”“蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：‘人家已经尽了全力”“蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……”眼前出现的是儿子那可怜兮兮，委屈的小眼神儿。这样的场景是何其熟悉！

自儿子出生以来，我就像那个牵蜗牛的人，一直在后面催催催。害怕他说话比其他小孩儿迟，每天闲下来就教他说话；怕他没有其他小孩儿聪明，于是买了各种训练小孩儿智力的图书，有时间就训练；看到他比同龄孩子发育得慢，心急如焚的我领着他这儿看看，那儿瞧瞧，不是检测微量元素，就是检测骨密度，动辄补补钙，补补锌。尤其是去年上小学一年级以来，我更是不停地催促。每天早晨6点半就在催着他起床。睡得迷迷糊糊的儿子总是穿着衣服就又闭着眼打盹儿，而这时的我，边洗脸边大声地呵责：“你能快点儿吗？怎么还穿不上？快迟到了你！你再不下来，就别上学去了！”催完早上催晚上！儿子下午从学校回来，正跟朋友玩儿得开心呢，做着饭的我老远就喊：“函函，快回来写作业，作业写完再去玩儿！”有时遇到儿子反抗，则劈头盖脸就是一顿训斥：“谁叫你写字那么慢呢？你要快一点儿，我能这么催你吗？”催催催，催吃饭、催睡觉、催看书……催到最后催成了习惯。

在这个过程中，火急火燎的我没有发现，儿子迷迷糊糊穿衣的样子其实挺可爱；粗心大意的我没有发现，他和朋友们玩儿的时候号召力那么强，还喜欢和人分享；风风火火的我没有发现，原来他那么善良，乐于助人；怒气冲天的我更是自动忽略了他渴望的小眼神儿、委屈地嘟起来的小嘴、被训斥时的茫然无措……

现在想来，我是真的太苛刻了啊！他只是一个7岁大的孩子，而我却用一个成人的标准要求他做事的速度和效率。我甚至都没有细想过这样催促他是要他成为一个怎样的人！细想一下，刚刚怀孕的时候，不是只希望他以后健康、快乐、正直就可以了吗？为什么我现在反而忘了初心？

这时，电视上正重播董卿的新节目《朗读者》，超模张梓琳正在朗读刘瑜的《愿你慢慢长大》：

“小布谷，等你长大，如果你想当一个华尔街的银行家，那就去努力吧，但如果你仅仅想当一个面包师，那也不错。如果你想从政，只要出于恰当的理由，妈妈一定支持，但如果你只想做个动物园饲养员，那也挺好。我所希望的只是，在成长的过程中，你能幸运地找到自己的梦想……”

“但是，对你的‘成就无所寄望并不等于对你的品格无所寄望。”

“所以，我希望你是个有求知欲的人……我希望你是个有同情心的人……我希望你是个有责任感的人……我希望你有勇气……我希望你敏感，能够捕捉到美与不美之间势不两立的差异……”“好吧，与其说妈妈希望你成为那样的人，不如说妈妈希望你能和妈妈相互勉励，帮助对方成为那样的人。”

“小布谷，愿你慢慢长大。愿你有好运气，如果没有，愿你在不幸中学会慈悲。愿你被很多人爱，如果没有，愿你在寂寞中学会宽容。愿你一生一世，每天都可以睡到自然醒……”

不知何时，我的眼里早就氤氲了一片水汽，是啊，我的小“蜗牛”，妈妈以后会放慢脚步，再放慢脚步，陪着你慢慢长大，和你共勉，看庭前花开花落，望天空云卷云舒……

二、学生篇

再想想，教育学生不也跟教育自己的孩子一样吗？而且我们面对的是一群可怜又无辜的“蜗牛”。

平时，为了完成教学任务，为了打造高效课堂，为了提高成绩，为了考核等等身外之事，我们忘了教育本身就是一门得慢慢来的艺术。它需要爱心、细心、信心，更需要耐心和宽容之心！

回想自己平时对待学生的态度，做错了不是呵斥就是惩罚，而且还给自己找了一大堆冠冕堂皇的理由。什么“我脾气很大”，“我是更年期的女人，别惹我”，“同样的错误不要再犯，我的时间很金贵，没空给你一次次地纠正”，“连你家的上帝（家长）都不管你了，我还管什么”。回首望去，纳闷儿了：天呐！那个手叉在腰里，指手画脚，气急败坏的女魔头，就是我吗？我的优雅呢？我的气质呢？我的修养呢？记得初登讲台的时候，不是发誓要做一个“热情、幽雅，用人格魅力影响学生”的老师吗？可教龄越长，我越是忘了那份初心！我忘记了“以人为镜，可以明得失”！其实学生就是镜子，原封不动地将我对他们的态度回馈给我：我笑，他们也笑；我哭，他们也哭丧着臉；我骂，我抱怨，他们又怎能积极乐观？

我们空有一套套的教育理论，什么“因材施教、因人施教”“以学生为本”“教育要循序渐进”等。可一到学生面前，通通都忘了！恨不得他们“一口吃个大胖子”，恨不得将这些“禾苗”连根儿拔起来。我们只记得他们是“祖国的花朵”，应该迎着朝阳盛开，却忽略了花儿也是有花期的！更没有考虑到，也许有些孩子压根儿就是青草、小树，还可能是鸟儿、蝴蝶……即便是小“蜗牛”，又有什么关系呢？我们何妨跟着“蜗牛”们“吟啸且徐行”？

为什么，我们不能耐着性子去慢慢教导他们，发现他们身上的闪光点，给予他们多一点微笑和鼓励？为什么我们要将课堂变成众口一词的一潭死水，而不是鸟语花香、百花怒放的乐园？为什么我们不尝试着转换一下身份，从学生们的视角看看这个世界，了解他们的内心？也许会有不一样的收获！不是说“教学相长”吗！

（编辑：龙贤东）endprint