浅析如何将美育渗透在小学语文阅读教学中

冯琴

【摘要】美育是学生品格教育的重要元素，美育应当渗透到小学各个学科的教育中，语文阅读教育也不例外。在阅读课堂中渗透美育教育，不仅可以提高学生的审美水平，还可以提升学生的语文素养。本文在分析语文阅读中渗透美育重要性的基础上，围绕如何开展美育渗透对小学语文阅读教学提出了几点建议。

【关键词】美育；小学语文；阅读教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

美育主要指的是培养学生对美的认识和感官，通过培养学生形成科学的审美理念，提高他们在生活中识别美、鉴赏美的水准，从而可以更好地发现生活中美好的事物，更容易分别事物的美丑。在小学阅读教学中渗透美育教育，是针对学生的年龄段和对事物的现有认识，提高学生的综合能力，培养复合型人才。处于小学阶段的学生正处于重要的成长阶段，他们可塑性强，也容易接受多种多样的教育，作为教育工作者也应当抓住该契机，通过美育渗透的方式提升学生整体素质。

一、小学语文阅读教学中渗透美育的重要性

（一）对课堂教学的重要性

美育是人格教育的一种，对提高学生的生活价值和生活质量起到重要帮助。在阅读课堂中渗透美育教育，可以更好地将学生带入到文章的意境中，这个带入的过程，也需要教师的帮助。在课堂教学中，教师应当尽量用简练的语言描绘课文中的意境，让学生感受到眼前浮现出了一幅美景。语文老师的语言越精炼、越优美，学生的代入感越强，更容易提升阅读课堂质量。

（二）对兴趣培养的重要性

兴趣是学生学习的动力，通过美育的渗透能够让学生感受到语文学习的乐趣，比如用起伏跌宕的剧情抓住学生的眼球，用跌宕起伏的情感描述来激发学生的共鸣，都让学生对语文产生浓厚的兴趣。优秀的语文教师，可以在结合课文内容的基础之上通过自己的语言为学生描绘出各种优美意境，可以是吟诵一首诗，也可以是一篇散文等，来让学生逐渐走入到阅读课堂中。学生对自己不了解的事物都是充满兴趣的，通过渗透美育的教学方式可以消除学生对这些事物的陌生感，从而对该事物有更加进一步的了解。

二、小学语文阅读教学中美育的渗透途径

长期以来，国家始终在推行教育改革，希望通过改革来帮助学生全面发展，但是改革成效还是甚微。许多学校语文阅读课堂中，教师仍然是采用照本宣科的方式，按照既定的备课思路开展教学工作，这种死板固定的教学方法阻碍了学生对“美”的感知。为了有效提高学生的审美能力，培养学生全方位的发展，教师应当突破既定思维，结合文章内容将美育渗透到课堂中。

（一）培养学生审美的感受能力

文章来源于生活，文学作品是作家在对生活中事物感知的基础上，利用语言文字对这些事物进行加工提炼，形成一个个鲜明的角色形象。教师在分析每篇文章时，应当充分调动学生的感官，剖析出每个角色形象更深层次的美感，以此来提高学生的审美能力。

比如在学习《白杨》这篇课文时，在文章开头教师可以极力为学生描绘出荒凉的戈壁形象。教师可以抓住文章中描写戈壁荒凉的词语比如“没有山”“没有水”等，让学生去自主感知戈壁荒凉的形象，领悟到寥无人烟、人迹罕至的意境氛围。而后再引入“白杨树”的角色，将高大的白杨树与寥无人烟的戈壁形成鲜明对比，并且借助文章中爸爸的话语，来展现白杨树的高大形象，进而引入到戈壁工作者，哪里需要他们，他们就会出现在哪里。此时老师可以帮助指导学生反复地品味爸爸的一席话，读懂爸爸托物言志的深层次含义，懂得奉献的精神。

（二）培养学生对审美的想象力

想象力是创新的重要动力，在美育教育中注入想象力的培养，在提高学生语文阅读能力的同时，也可以拓宽学生的思维方式，丰富学生的内心情感，使学生学会用美的眼光去看待生活中的事物。小学阶段的学生由于心智发育还不成熟，他们对美的认知也受到制约，更是缺乏鉴别美的能力，因此老师可以借助阅读课堂来提高学生对美的想象力。

比如在学习《画风》这篇课文时，老师可以以绘画的方式让学生发挥自己的想象力，将自己认为生活中的“风”以绘画的方式呈现。有的学生会画放风筝的孩子，有的学生会画被风吹弯的小树苗，这些都是学生对“风”的想象。在学生的想象中，原先死板的生活事物仿佛变活了，也变得更美了。通过与实际相结合的方式，让学生更好地感知课文中的事物，展开对美的想象力，加深对课文的理解。

（三）培養学生对审美的理解能力

小学阶段的语文书本中素材内容丰富，既有歌颂边疆工作者默默为祖国奉献的崇高品质，也有童年的快乐纯真体验，还有歌颂祖国美好河山的文章，可以说每篇文章都蕴含着独特的审美情感，作为语文教师应当充分挖掘书本中的这些素材，合理开发素材以培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高对审美的理解能力。

比如在学习课文《詹天佑》时，詹天佑经历了重重困难为祖国修建了铁路，回击了原先西方列强对中国的嘲笑。在这篇课文阅读的时候，教师可以以詹天佑修铁路的原因、经过、结果为主线，引导学生去思考。学生顺着教师给出的思路，会逐渐了解詹天佑的品质，詹天佑的崇高形象也会逐渐展现在学生的眼前，使学生产生由衷的敬佩之情。

三、结语

综上所述，小学阶段的学生是塑造良好品格的关键时期，学校应当重视在平时教学过程中美育的渗透。作为教师，应当提高自己的授课能力和审美水平，运用正确的课堂教学方法引发学生对“美”的思考，使学生形成正确的审美观。在今后的阅读课堂中，教师也应当尽量发掘教学素材中的美育教学元素，创新教学方式，真正提高学生的审美水平。

参考文献

[1].孙新年.“美育”在小学语文教学中的渗透[J].新课程·上旬，2013（6）.

[2].陈秀娥.小学语文教学中如何渗透美育[J].读写算（教育教学研究），2013（30）.

（编辑：张驰）endprint