浅谈初中语文古诗文教学中的传统文化教育

【摘要】初中教学中，语文是基础学科，也是学好其他学科知识的基础内容。学习语文课程中的质量不仅关乎学生的考试成绩，还有助于学生知识素养的培养。在初中语文教学中，古诗文是重要的内容，是中国传统文化中的一部分。本文针对初中语文古诗文教学中的传统文化教育进行研究。

【关键词】初中语文；古诗文；教学；传统文化

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课程改革的进一步深化，初中语文教学中对古诗文教学模式进行了完善，并获得了可喜的成果。但是，从古诗文教学的具体情况而言，依然存在着一些问题，主要体现在传统文化教育没有合理地融入到语文古诗文教学中。这就需要采取有效手段，在古诗文教学中融入传统文化，以对学生进行传统文化教育，提高初中学生的文化素养。

一、在古诗文教学中让学生充分感受古诗之形式美

古诗词读起来比较押韵，非常具有音乐韵律感。在古代，古诗词是用于歌唱的，因此，在创作中对于诗词的音阶都有明确规范，使朗读中具有节奏美感。在朗读古诗词时，就会有顺畅感，语句连贯性很强，听起来抑扬顿挫。在古诗词教学中，通过朗读可以将学生带入到古诗词所创作的意境中，将学生的想象力激发起来。学生通过想象将诗歌内容在脑海中呈现，就会对诗歌的内容深入体会。所以，对学生进行朗读教学可以让学生充分感受古诗之形式美。

比如《水调歌头·明月几时有》是苏轼创作的诗歌，为了让学生体会到苏轼创作这首诗歌时的情感变化，就可以引导学生朗读古诗，通过感受古诗的韵律，体会古诗词的形式美，进而了解苏轼当时的心理变化，进而理解这首诗歌的内在含义。

二、在古诗文教学中为学生营造古诗的意境

古诗文不仅仅是文字，而是充满艺术美感的。为了将古诗文的美突出，就要将古诗文的意境塑造出来，其中包括客观环境，还要将主观情意融入其中。在古诗文教学中为学生创造意境，对学习的知识点明确，包括重点内容、难点内容等等，都要融入意境中，通过塑造情境对学生进行潜移默化的教育，有助于学生对古诗文的内涵深入把握。

比如在对李清照的词《如梦令·常记溪亭日暮》的教学中，关于“沉醉不知归路”的讲解中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生讨论这个诗句能够引申出怎样的含义。对于学生的讨论，教师可以予以简单引导，还要对学生的观点进行点评，让学生准确理解诗人的少年情怀。教师通过营造与古诗文内容相关的意境，特别是“误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的情境，让学生感到诗文所带来的乐趣，由此可以将传统文学之美向学生传递。

三、在古诗文教学中引导学生感受古诗内容之美

初中古诗文的教学中，将传统文化融入其中，有助于学生更为深入地理解古诗文内涵以及创作背景，对诗人的创作感情也可以深入体会。

比如在苏轼的《水调歌头·明月幾时有》中，用明月表达自己的情感。苏轼的一生是坎坷的，特别是仕途之路非常崎岖。苏轼在创作这首词时，就已经表达了自己的“归隐”之心。“但愿人长久，千里共婵娟”是苏轼以明月为载体表达自己对亲人的思念，希望自己的亲人能够平安、幸福，从中也暗含着世间多变而自己无可奈何的低落心情。语文教师讲这首诗时，还可以用多媒体课件播放相关的视频，将学生引导到诗文的意境中，以更好地感受诗人当时的心情。采用这种方式教学可以帮助学生提高传统文化水平，还可以使学生油然而生爱国主义情怀。

为了让学生对中国传统文化深入了解，可以让学生阅读《诗经》的同时，了解《诗经》的背景知识。诸如《诗经》中收集多少篇诗歌、诗歌所描述的内容、诗歌的类别等，让学生采用间接的方式了解《诗经》内容。教师在讲解《诗经》时，要用通俗易懂的语言进行讲述，不仅有助于学生的理解，而且还可以激发学生的情感。采用这种方式展开教学，可以降低学生学习诗歌的难度。当学生对诗歌的兴趣被激发后，就可以讲解其中的重点字词，还可以采用提出问题的方式引发学生的思考。通过引导学生思考问题，以更深入地理解诗歌内容，充分感受《诗经》的美感。

四、结语

综上所述，古诗文是中国传统文化的重要组成部分。在初中阶段对学生进行古诗文教学，就是要对学生进行传统文化教育，有助于古诗文的传承。所以，在初中语文古诗文教学中，教师要塑造教学情境，让学生感受到古诗文之美，进而对古诗文产生兴趣，了解传统文化。当讲解故事时，将传统文化元素融入其中，学生的语文学习能力有所提升，对培养学生的传统文化素养非常有利。

参考文献

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作者简介：贾鹏，1969年生，山东省单县龙王庙镇，本科，职称一级，研究方向为初中语文。

（编辑：马梦杰）endprint