小学语文课堂教学有效性提升的策略探讨

周宏杰

【摘要】小学语文课堂是小学生学习语文知识的主要阵地，小学语文的学习奠定了学生一生学习的基础。本文通过对小学语文课堂教学呈现的问题进行分析，着重研究了小学语文课堂教学有效性提升的策略，以期为未来小学语文课堂教学提供参考。

【关键词】小学语文；课堂教学；有效性；提升策略

【中图分类号】G633.4 【文獻标识码】A

小学语文不仅对于语文学习的影响深远，而且对学生在其他课程的学习也有一个奠基作用。而小学语文课堂是语文学习的重要部分，在整个小学语文学习过程中都是占据重要地位。但是当前小学语文课堂教学存在一些问题，只有通过对这些问题进行一一分析，使之得到解决，才能提高小学语文课堂教学的有效性，为小学生的学习打下扎实基础。

一、小学语文课堂教学存在的问题

（一）学生的主体性地位得不到体现

古语云：“师傅领进门，修行在个人。”意思是说学生在任 何一门课程的课堂上都应该占据主体地位，教师应该只是起引导作用。而传统的教学中，教师从一节课的开始讲到一节课的结束，大都是把教师放在了主体地位，这又以小学语文课堂教学较为显著。因为小学语文课堂教学的特殊性，教师总是尽其所能地讲知识点，布置的作业也都是抄写词语、抄写课文。这是一种填鸭式的教学方式，侧重于把教师的所知所学最大限度地灌输到学生的头脑中，也不会注意到学生是不是接受了、接受的程度怎么样。

（二）教师自身素质不够硬、备课不精细

当前课堂教学中，尤其是小学教师，对自身要求不严，自身知识储备不够，教给学生的知识是最浅显、最表皮的东西。当下教学 中，由于新的教学工具一步步在呈现，教师可以利用的资源也越来越多，他们在备课的时候不仔细认真，只是在网上找相关资料下载一页纸作为讲课的依据，导致讲课没有条理，学生难以建立知识框架。甚至还有部分教师没有使用网络资源教学，导致学生学习的效率下降。

（三）缺乏有效的教学手段和教学设施

教学手段对于学生来说就是学习一门知识的关键所在，方法用得适当，学生知识掌握的效率高；方法用得不合适，就会适得其反，让学生的学习效率低下，甚至引起对这一门课的厌恶。现在的小学语文课堂教学中，教师没有用到合适的教学方法去引导学生学习，提高学习效率，而且缺乏有效的教学设施。教学设施的合理利用，对于小学语文课堂教学来说就是起锦上添花的作用。现在的小学教学课堂没有正确合理地使用已有的教学设施，比如对于多媒体，只是用于放映教师以往手写的板书，并没有用于播放和学习相关的其他东西。

二、提升小学语文课堂教学有效性的策略

（一）提高学生在课堂教学中的主体地位

从课堂教学一开始，教师要创设情境，激发学生的语文课堂主人翁意识。要让学生知道，学的课文是什么、为什么要学这篇课文以及怎么学习。要让学生树立主人翁的意识，提升参与度，在语文学习过程中才能真正做到自觉主动的学习，从而达到提高教学的有效性目的。教师必须做到解放学生，鼓励他们参加实践。教师要更加注重课堂的效率，让课堂处于一种活动的状态，不能严防死守，杜绝一切交谈。让学生在课堂中，通过自己的参与，从而达到实践的目的，提高教学的有效性。

例如在学习《皇帝的新装》这篇课文时，教师可以通过提问：“你们最漂亮的衣服是哪一件，能描述一下吗？”学生讨论结束后，教师说：“课文中的皇帝却认为漂亮的新衣服是什么样的，有没有同学给我讲一下呢？”通过这个引入式的提问，“有没有同学给我讲一下”，往往都是教师给学生讲，现在变成了学生讲给教师，学生就占据了这门课的主体地位。

（二）提高教师自身的知识素养，做到精准备课

教师要经常参加学习、培训，不断增加自己的知识储备，提高理论素养。教师需要经常自我反思，增强对自我的认识。认识到自己的长处和不足，扬长避短。在备课时，设计出与自己能力和特点相符的教案。要做到因材施教，充分了解每个学生的不同，具体问题具体分析。在语文教学中，教材的作用很大，但是小学语文教学又不能仅仅局限于教材的学习。需要在此基础上，注意对教材进行知识拓展，挖掘出和教材有联系的新知识，充实学生的学习生活。

例如在讲《威尼斯的小艇》时，教师就需要精细备课。不仅应该熟悉威尼斯这个城市，能在课堂上给学生讲这个城市的特点，准备相关图片和视频资料，也要对其他类似的城市进行补充，查阅好相关资料。在课堂上，通过询问学生“有没有学生知道威尼斯在哪儿”“为什么威尼斯会是这样独特的城市呢”来引进课文的同时，对相关知识进行补充。

（三）丰富教学手段，合理利用教学设施

小学语文课堂应该是一个充满活力的地方，学生可以各抒己见发表意见，所以教师要注意把握提问的方式。教师注重运用奖励和惩罚的评价制度、竞争的方式，让学生互相评价，在评价对方的过程中达到互相学习的目的。更要利用好多媒体设施，实现更高效的教学。

例如在讲授《丑小鸭》这篇课文时，教师先要问学生“你们见过小鸭子吗？小鸭子可爱吗？”学生异口同声答“可爱”，教师继续“那为什么课文名字叫丑小鸭呢？”学生摇头表示不知道。然后进入课文，教师通过多媒体播放丑小鸭的图片，再播放白天鹅的 图片，让学生找不同点在哪里，学生回答出不同点后，教师再次提问：“丑小鸭是怎么变成白天鹅的呢？”学生再次进入课文找丑小鸭的蜕变历程，从中得出结论。

三、结语

小学语文课堂教学越来越受到各方的重视，小学语文课堂教学的重要性不言而喻。所以需要找出当下小学语文课堂教学存在的 问题，再根据问题找出解决策略，以此提升小学语文课堂教学的有效性。

参考文献

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013.

[2]王庆瑞.小学语文课堂教学有效性提升策略探讨[J].中国校外教育，2015（2）.

[3]虎彪.探讨小学语文课堂教学有效性提升的策略[J].学周刊，2017（3）.

[4]游古学，唐兴华.小学语文课堂教学有效性提升策略[J].科技资讯，2014.

（编辑：张晓婧）endprint