核心素养下的语文教师沟通能力诉求

杨艳红

【摘要】沟通之于语文科目的核心素养培养是链接核心素养各要素的媒介。语文核心素养培养更为有效，必须依靠沟通连接核心素养培养过程中参与的所有人、物、场景、知识、语言等。因此，核心素养下的语文教师沟通能力诉求的本质是知识传递过程中学生心志健康发展的必由之路。

【关键词】核心素养；沟通；语文教师

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

核心素养包括文化理论、自主发展、社会参与。在核心素养的引导之下，语文教师的基本诉求变得更为丰富多样，笔者认为沟通是串联核心素养的一把秘钥。沟通的有效手段即书面交流，就是以文字为媒体的信息传递，是一种比较经济的沟通方式，沟通的时间可长可短，沟通成本比较低。书面交流形式主要包括文件、报告、信件、书面合同等。书面交流这种简单的“纸上谈兵”，既是对学生及家长的一种尊重、理解、引导，让他们在与老师的书信互动交流中、日记与日记的对话中、班级留言中，真切地感受到教师的关心，从心灵深处感受到生命拔节的畅快。

一、书信沟通，扣开心扉拉近距离

【案例回放】几年前我带了四十多个学生的一个班，这些孩子大部分在集市中长大，父母在集市上做生意，每天只是忙于挣钱对于孩子过问的少，更别说到校了解孩子的情况了，家长来校交流总会付诸东流。教师单方面的努力，单靠学校的力量孩子是不会有多大的进展的。于是，我决心每周抽时间时不时的让孩子把以简短的一封信捎给家长：

给家长的一封信

【案例分析】像这样的书信渐渐地家长每周都会收到一封或者两封，刚开始多数的家长只是看看，有的甚至看完后便撕掉了，但坚持就会有结果，内容越来越丰富：有时会写一写孩子在校一日情况；有时是孩子一周的评价；有时是对家长的建议与期望！重要的是记录孩子在校真实情况和感情。渐渐地有的家长开始关注孩子，关心教育孩子，慢慢地我办公桌上渐渐多了一些零星可见的小纸条。孩子经过一学年的交流有了明显进步，书信的互动扣开了家长的心扉，拉近了家校的距离，真正让教育成为不再是老师的责任！更是家长与社会的责任。

二、日記沟通，缩短师生心理障碍

随着年龄的增长，许多同学渐渐的进入了青春期，他们的心理有了明显的变化，总爱自己在一旁默默不语，独自忧伤，他们的感情丰富而烂漫，这时为了更好地引导他们我会与他们进行心灵的对话：

【案例回放】

【案例分析】像这样字字句句在学生的日记里随处可见，不论多忙我总会抽时间与孩子进行日记对话，慢慢地，我发现孩子的性格开朗了许多。随着时光的流逝，日记成为他们生活中的一部分，他们可以随时地、毫无顾忌地敞开心扉，记录自己真实的情况和感受。这样的方法比老师与学生面对面进行交流更能缩短教育的心理距离，达到实话实说的效果。

三、留言沟通，点燃激情优化建设

【案例回放】有段时间，我班学生参加了一次篮球比赛，开始时同学们兴奋极啦，为了这次比赛他们课后练习了好久，结果比赛时却以失败而告终。同学们伤心而又消极地走进班级，我什么也没说随手拿出了粉笔在班级留言板上写道：

【案例分析】这样积极向上的无声的留言，深深地触动了学生心灵，成为教师与学生情感交流的平台，它在无形中形成一种巨大的教育力量，不断激励学生，使他们又信心百倍地面对一切，使班级管理科学向上发展。

（编辑：龙贤东）endprint