浅谈“差异教学”理念在语文教学中的体现与合理运用

孙堃

【摘要】现代教育理念追求的是学生整体、平衡的发展，这体现了教育教学大环境的整体性与公平性，然而学生之间个别差异的存在让教师在教学方式具体落实的过程中受到了一定程度的冲击和挑战。因此，笔者在教学过程中从未停止过对“差异教学”这一先进教育理念的研究与学习，对其在小学语文课堂中的体现与运用作了如下探讨。

【关键词】差异教学；小学语文；合理运用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

教学实践告诉我，每个学生的家庭背景、學习能力、学习方式以及兴趣爱好都不尽相同。这就要求学校和教师在对学生进行教育过程中不能一味地追求表象的和谐与整齐，而忽略了学生个体之间的差异性。教师对学生个体之间差异性的忽略会导致教育教学方式的不恰当，极易造成学生整体发展的不平衡，例如班级学生出现“调皮鬼”和“书呆子”的现象。基于此，笔者总结自身教学经验，谈一谈“差异教学”理念在语文课堂上的体现与运用。

一、“教”为“学”服务

在传统的语文课堂中，教师习惯以自己为中心对学生进行教学，导致一部分思维较慢的学生跟不上教师的教学思路，于是在课堂上无法集中注意力，出现打瞌睡、说闲话等现象，久而久之这些学生在课堂上更加跟不上教师的教学节奏，逐渐形成恶性循环，最终影响其学习效率。因此，教师应该重新对语文课堂进行审视，站在学生的角度进行教学，多下功夫，对教材中的知识点与学生的特点进行透彻研究，真正做到“教”为“学”服务。

例如在学习《钱学森》一文时，为了使教学过程更加顺利、提高教学效率，教师可以提前搜集一下有关钱学森个人历史与时代背景的资料，以便在课堂上更好地“抓住学生的心”。以下为笔者在语文课堂教学中的一项实例：

教师：同学们，这节课我们学习的内容是一位伟大的爱国科学家——钱学森。

这个时候笔者发现有一部分学生表现出了不感兴趣的样子。如何提起这些学生的兴趣呢？笔者想到应该让这些学生参与进课堂学习中，于是提问：关于钱学森，同学们了解多少呢？

刚才还在走神的甲同学举手了：钱学森是中国航天事业的奠基人，也是享誉海内外的杰出科学家！

教师：好。同学们，让我们翻开课本，对这位伟大的爱国科学家进行更深入的学习与了解！

笔者在教学思维大方向不变的前提下针对部分思维涣散的学生进行了教学策略的调整，让学生参与到语文课堂学习中，调动了其积极学习的情绪，也使教学效率得以大幅提升。

二、针对学生的发展优势，开发学生的不同潜能

学生个体之间的差异也决定了每个学生都有自己独特的学习优势与发展潜能。教师在教学过程中应尊重学生的个别差异，对学生的优势加以引导，开发其在语文学习中的潜能，提高学生学习的主动性。以下是笔者对《海伦·凯勒》一文进行教学的实例：

教师：海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家。她写过很多书，《假如给我三天光明》是其中的代表作。有同学看过这本书吗？

这时甲同学举手了：老师，我看过海伦·凯勒的《假如给我三天光明》！

笔者有些诧异，更多的是惊喜。甲同学平时在语文课堂上表现一直不太积极，点名让他回答问题也很少配合，今天竟然主动发

言了。

课后笔者找甲同学谈了谈心，这才了解到这位同学平时酷爱读书，但是因为性格比较内向，所以在课堂上不爱发言。笔者对他喜欢读书的行为给予了赞扬，让他担任了班级课外阅读的小组长，在课堂上一些关于阅读的问题也经常性地点名让他回答。渐渐地，这位同学在语文课堂上的表现越来越活跃，语文成绩也开始飞速提升。由此可见，教师对学生个体差异的正确引导可以在一定程度上激发学生的潜能，增强学生的自信心，最终提高其学习的主动性与学习效率。

三、公平而差异地教学

笔者在教学过程中曾遇到过一个奇怪的现象：一些平时学习成绩普普通通但是很乖巧的学生突然开始变得“叛逆”起来。具体行为表现为：不交作业、上课时故意大声讲话、甚至在课堂上睡觉。这让笔者头疼的同时也产生了疑问：这些学生的表现为何如此反常呢？为此，笔者与这些同学进行了谈话，谈话内容大致如下：

教师：最近这段时间，你们的表现有些反常呀！上课不认真听讲、爱做小动作，作业也不按时完成了。跟老师说说，是不是学习中遇到了什么问题？

甲同学说：其实我们只是想得到老师的关注。乙同学说：我们发现老师关注最多的是班级里学习成绩特别优秀的同学与那些调皮捣蛋的同学，我们处在中间得到的关注总是很少……听到这些话，笔者恍然大悟，内心产生了深深的自责，意识到自己的教学策略出现了失误。因此，笔者开始在立足于集体教学的基础上发展差异性教学，在课堂上增加了对这些中等生的提问次数，最大程度上做到对每一个学生加以关注和了解，并在此基础上不断改进教学方法。

以上是笔者在语文教学中对“差异教学”理念的运用与个人感悟，与此同时，希望广大教师对笔者在对“差异教学”探索过程中出现的失误能够引以为戒，以此共勉！

参考文献

[1]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（31）.

（编辑：张驰）endprint