高中语文选修课存在的问题及对策分析

【摘要】新课程改革规定了高中语文选修课教学的一些教学需求。不过我国高中语文选修课教学还有着诸多问题。本文基于对这些问题的简要分析，概述了相关的改革措施，希望对有关教育工作者的工作改善有一定的参考意义。

【关键词】高中语文；选修课；对策

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

随着《普通高中语文课程标准》的出具和实施，我国高中语文课程改革越来越受到社会各界的重视，特别是向学校增设高中语文选修课程，这就需要高中教师改善教学方法，然后评估选修课的质量好坏。根据研究结果，高中生高考压力很大，所以高中语文课程的教学过程有很多问题，但高中教师应该加强对高中语文选修课的充分发挥。

一、高中语文选修课概述

必修课程的重要补足是高中语文选修课，这也是一种新兴的教学方式。在实际教学中，基于语文选修课的学习理解，学生学习兴趣会极大提升，学生阅读量也会得到提升。而在一些较小的学校，高中语文选修课更难启动，而课程以大课模式开展，缺少互动性。

二、高中语文选修课存在的问题

（一）不合理的课程设置和缺乏课程资源

一些学校密切关注选修科目和必修科目，对其合理联系互补，在必修的前提下，基于选修课程教学，丰富学生语文知识，扩充视野，提高文学涵养。还有一些小学校，因为没有完整适当的教学分析模式，学生只能学习一小部分选修科目，不利于实现教学目标。教师也是稀缺的资源，一些学校由于教师的制约，为了必修课和其他教学任务，选修课的教学得不到充分重视，难以保证教学质量。由于所需的课程和选修的内容略有不同，教师通常在内容中强制性地将其纳入选修科目，但选修科目应以强制性为基础进行扩展和改进，所以不应该成为两者的单纯组合。这种方法限制了学生选择选修课程，学生的综合能力得不到提高。

（二）学生对于选修课没有选择权

对于选修科目，学生可以按照自身的兴趣自主选择。但实际上，学生没有选择，学校和老师只是强制性的依据高校入学考试或各级教育部门选拔来规定高考模块，导致选修课程达不到激发学生学习专业知识的兴趣的目的，失去适当的价值。

（三）选修课教学方法单一

新课标指出：“选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。”而一部分高中语文教师使出浑身解数在高考升学的分数上博弈，把选修课当必修课教学，把选修课肢解成了各个知识点。如学习《唐诗宋词元曲选读》，就把一首首诗词曲变成一道道诗词曲鉴赏题；学习《唐宋散文选读》，课堂就变成了“通假字、词类活用、一词多义、古今词义、特殊句式”的大汇总，学生自主、合作、探究的学习方式被忽略，学生学习课程中蕴含的思想内容、价值取向、情感熏陶统统被支离破碎的知识点所取代。

（四）选修课文字数过多且内容理解较难

有许多课文摘自有名书籍的摘录或小说的方式，对这些字数多的文章，更多文章学生难以理解阅读，课堂时间45分钟较短，即便读完了，老师也需要耐心解释，这个时间是不够的。若要求学生课后去阅读，老师在课堂只要帮助学生理解文章的核心，主要讲一讲重点，这是不可能实现的。由于高中生学习压力很大，除了语言还有其他几个学科也需要他们通常花时间来学，若他们没仔细阅读文章，哪怕老师尽全力地教授半天，学生还是同样没有学到什么知识，所以老师教学这样一类的文章有一定的难度。

（五）选修内容不注重实践方面

选修课程与必修课不一样。选修课程侧重于教学理论与实践的结合。例如“新闻传记”都需要把握写作新闻的措施和撰写传记需求，也要学生依靠自己独立所学的内容完成新闻稿或自传。学生基于对古典中国古代诗歌和外国文学等的学习，慢慢积累语言技能，不停丰富自己，不停挑战自我，可以去试着在课程之前联系所学，尝试写文言文或散文，长期的训练可以激发学生的创造力，培育学生的自学能力。

三、高中语文选修课的解决对策

（一）协调处理好选修与必修课程之间的关系

选修课程作为扩展的必修课程，建立在义务教育的基础上，有利于实现学生个性需求的发展，我们必须区分选修课和义务教育课程，教师应该区分两个教学课程，例如能用更多的精力来处理教材。义务课程知识结构齐全，教师应按照一定的教学顺序，选修教学框架，在教学过程中应着重关注。强制课程是教学的基础，为了让学生学习更多的语言知识，提高识字率，选修课程非常有开设的必要，选修课可以激发学生的兴趣。我们应该用不同的设计和教学理念来设定教学策略，使强制性和选修课程更加协调，提高学生的整体素质，使学生真正学习知识，发扬个性。

（二）充分尊重学生的学习意愿

选修课应该以学生为中心进行，要把握好与高考的联系。选修课与高考没有很紧密的关系。选修课的目的是促进汉语教学的发展，让学生学习语言的兴趣得到提升。因此老师在选修课上不能以应试来教学，不然学生的学习积极性会降低。在实际教学中，学校教学部门指引老师正确理解选修课，妥善处理好与高考的联系。教师在教学中创造一个活泼的课堂环境，充分尊重学生的学习意愿，提高学生的学习积极性。

（三）探索合适的选修课教学方法

在选修课开始之初，许多学生不能适应，他们不知如何学习选修文本，若一个个单词去研究会浪费很多空闲时间，而独立学习的效果并不好，那么老师依据选修模块恰当分类，一些选修课需要学生略读，培养学生阅读能力；一些选修课需要精读，培养学生的理解和分析能力，有些需要实际使用。此外，基于各个学生的兴趣爱好，培养他们自主学习的习惯。

（四）选择适合学生的教材，教材的难度不要太大

尽管选修模块非常多，但这并不是件好事，学生从多个模块中选择兴趣并不易，除了我们的老师可以帮助学生选择之外，学校还需要选择大多数学生易掌握的模块。此外，教材的难度不宜太高，不然学生的主动性会降低，应筛选更适宜学生能力的教材。基于高考的需求，选修课程的内容只有10%，教师在教学时间内尝试删除选修课的一些选修内容，保证教学质量。

（五）选修课要注重培养学生的自主学习能力

许多选修材料选自有名的书籍或长篇小说的一部分，又或是难以理解的古代诗歌和文言文，但选修课的目标不是为了让学生很难去理解学习这些东西，而是让他们自己去探索，老师只是起一个引导作用，这是因为选修课注重学生自我学习能力的培养。如不同的话题里面，老师可以选择一些优秀的文章，并配合文章的简介，让学生自己学习文章，就会逐渐培养自主学习的能力。

（六）老師自身要提高语文素养

语文内容广泛深刻，作为教育者必须经常丰富自己的阅历，积极参与教育学校等机构的活动，更多地学习别人的长处，并且多看专业书籍及网络书籍，自我提高语文素养。

四、结语

引进新课程标准以来，人们对选修课改革抱有更大的希望，但目前因为很多因素，选修实行的情况有些令人失望，甚至有些人有消极态度，这种思维对于选修课发展及进一步的课程改革会有不好的影响。基于此，语文教师应该了解和学习新的课程标准，积极探索选修科目的适当教学措施。

参考文献

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作者简介：许志国，1978年生，湖北老河口人，本科，中学语文一级教师，研究方向为高中语文。

（编辑：郭恒）endprint