重庆市特色教研活动略影

张俊+马录芳+钱胜

摘要：能否为一线教师打造具有学科特色、符合时代特征，针对性、实效性强的教研活动是判断教研员的工作是否成功、有效的重要标志之一。基于这样的理念，重庆市教研工作不时寻找新的突破口，从教师的实际需要出发，不断地创新教研活动的形式，丰富教研活动的内容，从而进一步促进教师业务能力提升。

关键词：教研活动；化学教学；重庆

文章编号：1005–6629（2017）11–0011–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

“创新教研工作以更有利于教师业务能力的提升”是看似老生常谈却又常论常新的话题，笔者曾发表过多篇相关论文——“再谈化学教师专业化发展”“不畏浮云遮望眼 唯愿可登更高处”[1]“讲述化学人自己的故事”等。我们认为创新教研工作和教師业务能力的提升，两者相辅相成、协调进步，优秀的教师应该是全面发展的，在教育教学的各个方面都应领先于普遍的同行，而教研工作的目标正在于给这些有发展欲求和潜力的教师搭设平台。但传统的论文评比、上（说）课比赛、实验改进比赛等等，不可避免地让一线教师对教研活动产生审美疲劳。所以，我们应当创新教研方式，组织各种有特色的教研活动，真正地为一线教师的业务能力提升服务。近期，我们开展了一系列有特色的教研活动，目的是寻找新的切入点，来促进教师业务能力提升。在此，我们愿把这些活动的思路和流程与更多的同行探讨，并希望大家回馈更多好的意见和建议。

1 打造特色教研活动

1.1 举行最美化学教师评选

化学本身是一门充满了美的科学：化学用品有创新之美，化学语言有简练之美，化学计算有定量之美，化学理论有严谨之美……化学教师之美不仅仅表现在教师的仪态、仪表、言语、举止，还表现在教师具有精深的专业知识和精湛的教学艺术，而这种美的积累和沉淀绝非一朝一夕，需要通过教师长时间不断学习和感悟，不断提升和完善自己。美的多元价值取向，使得化学教师之美有着非常丰富的内涵。命制试题是教师的基本功，命制一套优秀试题其难度远远超乎多数教师的想象，因而每年的重大考试（高考、中考）需要集中大批优秀专家，长时间反复推敲、仔细斟酌。我们便尝试以化学教师命题能力的提升作为新的方式来打造特色教研活动。

于是，2016年12月，我们与重庆市教育科学研究院共同策划并现场参与了“评比重庆市第一届最美化学教师——零差错教师”的活动。所谓“零差错”就是在命题过程中不出现差错，包括试题排版、答案校对、根据所给情境原创试题等环节都要确保没有差错。我们以命题“零差错”为切入点，倡导教师们在日常教学中也要严格要求自我，务使教学过程日臻“零差错”之境界。本次活动我们首先在初中教师中拉开帷幕。

为了扩大活动的影响，让更多的教师关注并参与到活动中来，我们设计了如图1所示的活动构架。活动分成两个部分（总分100分）：网络投票、现场测试。网络投票占5分，由每一个区县及重庆市教委直属学校共48个单位分别自主进行初赛，各选拔出一名参赛选手，该选手提供自己的照片一张和100字以内的个人教学、教研成果简介。我们请专业的公司制作网上投票系统，规定投票开始后每位投票者在一天内最多只能投票5次。投票系统通过QQ群、微信群和微信朋友圈等多种途径同时发布，该投票活动在全市以至全国范围内引起了广泛关注，短短两天时间点击数高达24万多次。最后，我们按选手得票数进行统计排序，前10名得5分，前11～20名得3分，剩下的选手得1分。全过程在公开、透明的前提下进行，得到了各参赛单位及参赛教师一致认同。

现场测试又分成三个环节：排版校对、试题原创、互批互评。其中的排版校对、试题原创环节安排在上午8：30～12：00进行。比赛前，选手查阅发送到指定QQ群中的我市原版中考试题，熟悉其编排体例，并提前告之选手在比赛中有电脑制图的考查，要求选手赛前熟练掌握常用的化学制图软件。比赛时，选手上交手机，切断电脑网络，统一在电脑上操作，使选手与外界隔绝联系。测试过程分为Ⅰ卷（排版校对）和Ⅱ卷（试题原创），测试题和相关制图软件已提前拷贝和安装到电脑上。Ⅰ卷（满分70分）为一套人为打乱格式、体例混乱的半成品中考模拟试题，参赛者不改变试题内容，按照我市中考试题的体例完成排版、校对工作。Ⅱ卷（满分25分）提供一组命题素材，要求选手根据素材原创一道选择题（5分），一道填空题（10分），一道计算题（10分）（注：这里的分值是指选手可以得到的最高分，而题目本身的分值由选手自行设定）。测试结束时，保存在电脑的指定位置。

互批互评环节安排在下午2：00～4：00进行。把每位选手提交的测试卷全部打印成纸制文档，一式两份，以随机的方式分发给参赛者进行批改，每位参赛者批阅两套测试卷。参赛者依照所提供的批阅参考答案（该参考答案中罗列出了半成品中考模拟试题中体例不规范之处），用红笔在纸质的测试卷上进行修改，凡发现一个错误，用波浪线勾画出来，在对应的位置打“-1”，满分以70分计，最后把总得分打在测试卷的规定位置。然后，统一交由评委评定，如果评委再找出错误，则对批阅者和命题者追加扣分。Ⅱ卷则直接由评委评分。几个部分加合的总分即为选手最终得分，根据得分排定名次，颁发相应奖励。

本次活动是以互联网为载体的命题大赛的一次有益尝试，既起到了宣传优秀化学教师，增强教师命题规范性的作用，又提高了教师原创试题的能力，达成了预期目标，得到了各级领导、教研员和一线教师的普遍赞誉。

而这仅仅是一个开端，最美化学教师表现在教学教研的方方面面，正如本次活动的标题“评比重庆市第一届最美化学教师——零差错教师”，意味着本次活动只是评选最美化学教师系列活动之一，如今我们正在积极策划最美之实验操作教师、最美之核心素养贯彻教师等等各种创新活动。

1.2 举办第一届高中听评课大赛endprint

通常的优质课比赛大都采用由参赛教师讲解（有现场上课、说课、录像课等多种形式），评比专家集中评审的模式，但这些传统模式给一线教师带来的审美疲劳是显而易见的。而我们认为教师评课的水平和能力，也是教师专业素养、能力的集中表现，所以我们把“听课”和“评课”进行了整合，2016年12月，成功举办了重庆市第一届高中化学教师听评课大赛。具体操作模式是：每一单位（单位的组成，前文已介绍）选拔出同一学段的两名选手，由本单位自行确定一名选手进行现场上课比赛，另一名选手进行评课比赛。把所有的名单汇总后，分成多个小组，上课选手不动，评课选手滚动轮换，确保自己单位的评课选手不评述本单位上课选手的课题。上课选手的参赛课题自选，但要求必须是承办单位的学生尚未学习过的课题。上课选手不能相互听讲，被安排在一天內完成，评课选手先听完所有的现场课后，再抽签决定自己所要评述的上课选手的课题，用晚上的时间准备。第二天，每小组内按抽签的顺序开展每位选手10分钟内的评课比赛，而各评课选手在自己没有比赛前，也不能相互听评述的内容。

超乎大家预期的是，首次参赛的评课选手，在没有任何评课模式可以参考的情况下，用不同的方式，以不同的视角对自己所选定的课题进行了深刻、精彩的点评。有的语言精准、逻辑清晰，有的层层剥茧、入情入理，有的洞察细微、入木三分，有的言辞犀利、一针见血……总之精彩纷呈，高潮迭起，配以精美的评课课件，给广大与会代表带来了一场前所未有的听觉的大餐、视觉的盛宴。

1.3 创建高中化学课程创新基地联盟暨开展化学大家讲坛

在重庆市教委的统一部署下，由特级教师或正高（教授）级教师领衔的高中课程创新基地（以下简称“基地”）是以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，促进学生在自主、合作中提高学习效能，发掘潜能特长的综合性教学平台。基地建设试图改变长期以来普通高中应试导向、千校一面的现象；引导学校将工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来，减轻学生过重的学业负担；纠正重课内轻课外、重知识轻能力、重书本轻实践的现象，以多样化学习，激发学生学习兴趣，挖掘学生实践潜能和创造潜能，办人民满意的教育。

按照顶层设计的初衷，这些基地本应互通有无、取长补短，而现状却是各自为政、互不往来，造成研究的方向和服务的对象不明确，同质化现象非常严重，以致各基地之间缺乏必要的交流与沟通。有的基地地处偏远，开展教研活动少，服务对象狭窄，往往局限于本校师生，故师生受益面小，没有真正起到基地的引领和辐射作用。

我们认为，所谓的基地，不应当是某一个区县的基地，更不是某一个学校的基地，站在全市的角度，所有的基地都是全市学科教师和学生的基地，只不过是设在某一学校而已，所以这些基地都应当联合起来为全市的本学科教师及广大学生服务，这样才能更好地形成合力，发挥基地的作用，真正为我市的教师业务能力提升、学生素养提升发挥作用。为此，我们以重庆市教育科学研究院化学室的名义，协同各基地，于2017年5月6日正式成立了“重庆市高中化学课程创新基地联盟”，把现已申报成功的5个高中化学课程创新基地联合在一起形成基地联盟，制定了详细的联盟章程，规定了联盟的准入规则，明确了各联盟成员的责任和义务，并确立了由联盟成员轮流坐庄，承办面向全市开展特色教研活动的运行机制。同时，我们还开设了“化学大家讲坛”，邀请知名学者作学术报告，这些学术报告在全市广大师生中引起了强烈反响，开拓了师生的视野，彰显了学科基地在全市学科教育、教学中的作用。

目前，我们已经成功预约了数名全国知名化学院士、以化学为专业背景的高校校长等来我市做报告。想必这些主题明确、针对性强的专业学术报告将进一步大幅提升我市广大化学教师的专业素养和业务水平。

2 特色教研活动反思

在中央号召大众创新、万众创业的时代，教研工作的变革与创新也迫在眉睫，如何根据时代的发展、教师的需求，开发出有特色、有价值的教研活动是每一个教研员都应当思考的问题。我们做工作不能走老路，也不要去简单复制别人成功的经验，而要心里装着一线教师，换位思考，从实际出发思考教研工作的变革，设计有新意的教研活动。

我们工作时要望远顾近。所谓“远”即宏远、远大，是指站在自己所服务区域内教师的角度，以宏观的视角来规划教师的业务能力提升，要放眼全县（区）、全（省）市，乃至全国，充分发挥教研员示范、服务、引领的作用；所谓“近”是指眼前、当下，即要做好细节工作，在开展教研活动前要考虑周全，从小事做起，并顾及到活动的方方面面。做到既统筹安排，又细致入微，要善于组建团队，充分发挥各成员的作用，做到各司其职，有条不紊。正如古训所讲：天下大事必做于细，天下难事必做于易。

同时，必须承认，我们开展的上述活动还存在不尽人意之处。比如在最美化学教师评比中，设置网络投票环节的科学性和公正性还有待进一步探讨，网络投票、排版校对、试题原创等各个环节的分数权重是否合理还有待进一步研究；在开展听评课大赛时，没有事先制定好评课大赛的评分细则，也没有提供如何评课的普遍模式，评委在评审时的标准把握得还不太一致；在基地联盟成立活动中，活动的形式应当更加丰富、多样，活动的时间还可以加长，更大程度地增强教师的参与性等等。

但我们也不能因为这些问题的存在就减慢甚至停止创新的脚步，创新必然导致出现新问题、新障碍的几率大大提升。但我们有理由相信，只要教研员是发自肺腑地为了进一步“改进教研工作，促进化学教师业务能力提升”，即便有这样或那样问题，也能得到教师的理解和支持。我们只要与一线教师一道，同心同德，携手并进，就能开辟一片教研工作的新天地。同时，我们希望与全国各地的教研同行一起，为中学化学教育事业贡献自己的智慧和力量。

参考文献：

[1]钱胜.不畏浮云遮望眼 唯愿可登更高处[J].化学教学，2016，（8）：7～9.endprint