行动导向教学法在汽车教学实践中的困惑与出路剖析

江苏省武进中等专业学校 夏小芳

1 行动导向教学法

行动导向教学法不是一种具体的教学方法，而是一系列教学方法和技术的统称。其教学方法实施的基础是用心、用手、用脑进行职业活动。在教师的任务导向下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习兴趣。

2 行动导向教学法实施中的困惑

2.1 教学设备配备

目前很多职业学校设备资金投入不足，要求实训的教学由于设备短缺只能局限于课堂。有的学校虽然购买了实验台架，但是却怕使用过程中出现损耗和破坏，而当成了摆设，只在参观时使用。

2.2 教师的综合素质

大多数教师没有企业的从业经验，不了解实际的情况，教学主要侧重于理论基础。因此，在教学设计中，项目和任务的实施往往缺乏实践的方向，也难以完成教学目标。

2.3 教材的不匹配

行动导向教学法推行的这几年，教材一直也在更改，甚至现在出现很多版本的新教材并冠上“新课改”帽子。但大多数是省级教材，国家级教材很少。虽然一直在改，但是有的也仅仅是换了一个名称而已。

2.4 学生的素质

职业类学校的学生中考分数普遍不高。他们经历应试教育的挫折后，在学习方面缺乏进取心和信心。学生的文化基础差，学习的自觉性差而且学习习惯不良。上课时能够集中注意力的时间较短。

2.5 评价体系不足

行动导向教学法的评价主要通过笔试、口试、实践操作等方式来对学生的综合能力进行考察。现在使用的评价表由老师或学生对照进行评分。但是评价表的设定并不能与企业的实际情况相接轨，考察学生的职业能力。评价有失公平，大大挫伤了学生的积极性。

3 探索实施行动导向教学法的出路

3.1 发展 “工学结合”教育模式

“工学结合”教育模式将学生的学习延伸到企业，将学生的最终目标与实际岗位需要紧密相连。因此进一步发展“工学结合”教育模式是行动导向教学法发展和更新的条件与客观要求。在教学安排上要注意“2.5+0.5”时间安排分配，规划和设计好不同学习阶段、不同学习环境下行动导向项目和任务的选择和设计。

3.2 加强教师培训

一方面，应加大对行动导向教学研究的培训，扩大行动导向教学培训范围，将行动导向教学法的实施效果纳入教师考评的指标体系中，引导更多学校和教师将行动导向教学用于实践。另一方面，要建立教师参与社会实践制度，提高教师的专业技能。鼓励教师走进工厂或公司，让教师了解实际的专业岗位的工作流程，掌握各流程所需的知识和技能，了解所教专业的新技术、新产品、新工艺，提高自身的实践教学水平。

3.3 重视教材建设

行动导向教学法的广泛应用，除了要有充足的资金保证和教育模式保证外，最为基础的还是要加强相关教材的建设。

一是要改革教材的内容。新教法根据行动导向教学法“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的教学体系，设置具体的教学任务。所以教材内容要按照组织过程与步骤，将与任务相关的知识进行筛选、组合以及排列和补充，适当增加拓展知识和练习。既要保证知识的掌握，又要突出行动导向。二是在教材形式上也要与时俱进，图文并茂，“以图代文”，引人入胜。除了传统的文字与图形之外，还可适当根据课程要求编写和制作教学视频、教学课件等创新教材，使教材充分体现科学性、时代性、可教性和趣味性的特点。

3.4 建立新型课堂管理模式

在行动导向教学法的初步实践过程中，大多数教师都遭遇了怎样妥善处理课堂教学与课堂管理关系的挑战。教师如果注重对课堂纪律的严格控制管理，课堂气氛压抑、沉闷死板，不利于学生积极思维，不能调动学生的积极性和主动性。而有的教师课堂气氛活跃，调动学生积极性时，却又使课堂陷入凌乱、嘈杂不堪的状况，甚至出现了学生违纪行为，无法正常进行教学活动。

因此，必须改善传统课堂管理模式，建立一种新型的课堂管理模式来适应行动导向教学法的要求，为行动导向教学法的顺利实施铺设良好的环境基础。

行动导向教学法要求营造平等、民主的管理氛围。其一，要建立平等、和谐的师生关系。其二，要充分发扬民主，建立课堂规范。最后，引导学生进行自主管理。学生本人应是课堂的管理者，能够清楚在课堂中合适与良好的课堂行为，评价、反思自己在课堂中的不良行为。构建平等、民主的管理机制，才能在课堂上真正实现师生互动，使课堂充满活力，真正促进学生的发展。

在行动导向法的实施过程中，还要明确任务，提高学生的参与度。总而言之，要形成互动型课堂氛围，提高学生的参与度。

3.5 加强学生学法指导

“行动导向型”教学法是一种先进的教育教学观念，和传统的教育观念有很大区别。它采用以学生为中心的教学组织形式，需要学生用“脑、眼、手”等多种感官主动去参与学习，所以在教学过程中，加强对学生学法的指导，是行动导向型教学成功的关键。

激发学习兴趣，调动学习的积极性，使学生从“要我学”转变为“我要学”，是学生学法指导的基础。

加强学生学法指导的关键是培养学生良好的学习习惯。学生学习一般是由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习，由被动地学习到主动地学习再到积极探索，由不会学到会学，即掌握了学习的方法，形成了学习的能力，养成了学习的习惯。

3.6 建立配套考核评估体系

职业学校的教育应该紧密结合企业的实际需求。对教学和学习效果的评估考核也应如此。人们通过对项目和任务的分析，找出完成这些活动所需的能力、态度、习惯及各种形式的知识和技能要求，从而进行标准制定，设立职业分析评估体系。有效地评价学生，让学生在任务的完成中获得成就感。

在行动导向法的实践中，教师既要把握活动的进程，也要注意观察小组成员的表现，尽可能把任务分配给每个学生，还要根据学生在活动执行过程中的表现给以客观、公正的评价。主要从几个方面考虑：一是强调课堂任务完成的结果，注重问题的解决；二是强调过程，强调活动过程中学生的参与程度，小组的合作能力和自主学习的能力；三是学生成绩由学生自评、组内互评、教师评分三部分组成，避免评价有失公平；四是奖惩并用，加强管理。