体育游戏对聋哑学生心理的作用

韩海瑜

摘 要：以体育游戏与聋哑学生的心理特点为研究对象，依据教育学的基本理论，提出了体育游戏在聋哑学生教学过程中的作用的问题，使体育游戏教学在聋哑学生的体育教学过程中得到正确的应用，在坚持“健康第一”的指导思想，促进聋哑学生的健康成长；激发聋哑学生参与体育活动的兴趣，培养学生终身体育的意识和在课余时间在我活动的能力，以学生发展为中心，关注学生的个体差异和不同需求，确保每一名聋哑学生在体育游戏教学的过程中都得到发展的教学基本理念的指导下，从体育游戏的作用和聋哑学生的特点两方面入手论述了体育游戏教学在聋哑学生体育教学中的重要性以及如何开展聋哑学生的体育游戏。

关键词：体育游戏 聋哑学生 学会合作

中图分类号：G804 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）07（b）-0218-02

体育游戏在体育教学中应用的越来越广泛，体育游戏在准备活动中的应用使学生告别了慢跑、行进操、定位操的准备活动模式，选择适当的体育游戏热身可以达到热身的目的，使学生能够积极主动地活动身体，提高学生参与体育课堂的兴趣性和注意力的集中性。结合教学内容制定一些体育游戏作为教学内容的练习手段，能够提高学生练习的效率与掌握知识的扎实性。用一些形势自由，内容简单的游戏进行放松活动可以缓解运动训练与体育课堂引起的生理和心理的疲劳。这些体育游戏的作用在聋哑学生的体育教学中都一样的得到体现，由于聋哑学生的听觉有障碍，所以在与人沟通方面有一定困难或者不喜欢与人沟通，根据体育游戏的合作交流的特点使学生敢于表达自己，为聋哑学生回归主流社会当中与人交流做好准备。

1 体育游戏的特点

（1）趣味性。游戏来源于生活娱乐，所以游戏具有趣味性，趣味性浓的游戏也更容易被人们喜爱。

（2）普遍性。游戏有个人体育游戏，又有相互配合完成的集体项目，有适合各个年龄段的学生的学校体育游戏，也有适合各种残疾类型学生的体育游戏。所以在教师上课的时候要根据学生情况选择适合学生的游戏。

（3）教育性。体育游戏有一定的教育意义，将德育和体育结合，用教师点评的方法使参与者的身心素质寓于体育游戏当中。

（4）竞争性。体育游戏创建了一个情景，在游戏规则的要求下，使学生充分发挥智能、体能战胜对方，获胜体验成功感，失败了总结经验再来。

（5）规则性。每一种体育游戏都有规则，使游戏者在公平的条件下进行公平竞争，竞技性体育游戏要有裁判员执行裁判工作，所以裁判员要做到公正、准确、严格、认真。

（6）实用性。体育游戏适于全面增强学生的身体素质，适于提高游戏者积极向上的心理素质，有利于培养学生终身体育的兴趣，有利于健身防病、治病及调节紧张的学习压力。

2 聋哑学生的心理特点

聋哑学生存在语言障碍的问题，这些是他们的生理原因，受到这些因素的影响他们存在一定的心理特点。这些特点归结起来表现在下列3个方面。

（1）自卑心理。聋哑学生由于耳聋，无形中与社会之间产生了一道隔阂，参与社会各方面活动的机会相对减少，加上社会上有些人对聋哑学生的不理解常常歧视他们，这样就使一部分聋哑学生产生了畏缩和自卑的心理，害怕与健全人交往。

（2）防范心理。由于聋哑学生与健全人存在沟通上的障碍所以在多次受到社会上某些人误解以后，就产生一种冷漠感，错误的认为社会上的人不可信、不可靠。因此从自我防范的角度出发，对人们产生了一种防范心理，有时即使是人们的忠告也听不进去，少数人还会产生对立情绪，以沉默来对抗。

（3）求同心理。由于聋生和健全人交往信息很难沟通，而和聋哑学生之间交流则比较自由通达，因此，总觉得和自己的同学相处有一种亲切感、安全感，于是渐渐疏远健听人，把自己隔离在自己的社会范围内。

3 体育游戏在聋哑学生体育教学中的作用

3.1 克服自卑心理

体育游戏是丰富多彩的，它有适合各种的学生的游戏，每一个游戏又有多种角色可以使学生都参与到这个游戏过程中来，所以每一名同学都会找到自己的定位，完成本职工作的同时收获成功的喜悦。随着教师的评价标准是对学生自己的基础上的评价，每一名同学都会有进步，每一名学生都会有闪光点，所以教师要找到学生的闪光点使每一名学生都看到自己的进步，表扬他们在游戏中的成功参与。特别是在和普通学校学生一起活动的时候聋哑学生利用自己在学校中获得的体育是在与同龄的普校学生活动中获得成功的喜悦，使他们正确的认识自己，克服自己的自卑情绪。

3.2 良好的竞争意识与集体荣誉感的培养

在体育游戏的教学过程中的一些竞技体育游戏培养学生竞争的意识，竞争意识是每一个人潜在的意识。所以体育教师在组织学生参加游戏的时候要注意公平性，首先要讲解清楚每一个游戏项目的规则，让学生明白必须在游戏规则的允许下进行的游戏才是正确的，才是能够得到老师的认可的，这样就培养了学生遵守社会规则的习惯，为能够更好的融入社会做好准备。使学生能够正确对待竞争。教师在体育游戏的选择和设计过程中有目的的选择一些集体性的体育游戏，培养学生的集体荣誉感与团结合作的能力，在体育游戏的教学过程中体育教师可以擔任的角色有很多，组织者、参与者、裁判员。所以体育教师要做好自己的工作把自己融入到学生的活动中去，比如说“网鱼”的游戏，就要求学生们通力合作共同参与才能完成的任务，可能学生开始没有认识到集体的力量，这个时候教师就要告诉学生集体的力量，最后在完成任务的时候教师要正确地总结本次任务的意义，也可以请一些学生谈谈自己的体会，教师要强调集体的重要性，使学生加深对集体的认识，增强集体的荣誉感并学会与人沟通、交流、合作的方式。

3.3 适应社会能力的培养

体育游戏可以作为聋哑学生和普通学校学生沟通交流的一种手段，因为体育游戏是身体语言较多但又不涉及太多的专业手语，这样就使聋哑学生与普通孩子的交流更加容易，在逐渐的交流过程中使他们能够更好的相互了解，加强他们之间感情的交流，使聋哑学生能够敞开心扉的与普通人用笔或者简单的手语交流，通过交流也使普通的孩子对聋哑学生有了更深入的了解，正确的看待与聋哑学生的关系，营造和谐的社会氛围，能够公平、客观的对待聋哑学生。比如通过将聋哑学生与普通学生混合编组进行游戏，这样他们之间就要进行交流，共同商量游戏中的配合方法并在游戏的过程中共同解决遇到的问题，这样的简单交流可以使聋哑学生学会与普通学生交流的方式与方法，掌握与人交流的时候该注意的要点，使他们更多地了解、更多地理解最后成为好朋友。这样就使聋哑学生在社会适应上有了一定的基础，社会上也给与了聋哑学生一个适应的环境，为聋哑学生回归主流社会做好了交流、沟通上的准备。

4 结语

体育游戏作为一种特殊的教学手段在体育教学中起到非比寻常的重要性，体育游戏可以结合多个项目的技术特点，如果能够合理的安排和运用，必将在聋哑学生的心理教育方面产生积极的作用，但并不意味着游戏就可以决定聋哑学生的心理特点。 教育是外部因素，学生心理是内部因素，我们教师在体育教学中要关注到每一位学生的心理，了解他们的真实想法和现状，有针对性的紧密结合学生心理特点精心编选设计、巧妙组织合理的运用体育游戏，以适应学生已有的发展水平，并在准确把握聋哑孩子心理的基础上，适时的选用高于孩子心理水平的游戏，并注意观测到每一位聋哑孩子的差异性，这样他们能够理解和接受，从而能够促进学生的心理水平向更高层次发展。

参考文献

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