动态分层教学法在健美操课中的运用价值

黄小英

摘 要：健美操由于自身具有的多种属性，包括其动作的优美性、风格的多样性、强烈的音乐节奏感、健身的全面性、安全性，且不受场地、经济、气候、年龄的制约，一直备受人们的喜爱。自从20世纪进入我国高校以来，就一直是大学生们喜爱并推崇的运动。但是一直以来，健美操课的教学模式基本上是沿用了比较传统的教学方法，在如今的高校中，由于学生的身体素质和个性心理特征存在较大差异，传统的教学模式已经无法满足大多数学生的需求了。该文将动态分层教学运用到健美操课的教学中，最大限度地解决学生“吃不饱”和“吃不了”的问题。对学生们进行有针对性的教学，在有限的课时内，最大限度地提高学生的专项技术水平，并提高学生的身体素质，为今后健美操教师教学方法的转变提供参考依据，更好地践行“以人文本”的教学理念提供参考。

关键词：动态分层 健美操 价值

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）07（b）-0070-02

健美操由于自身具有的多种属性，包括其动作的优美性、风格的多样性、强烈的音乐节奏感、健身的全面性、安全性，且不受场地、经济、气候、年龄的制约，一直备受人们的喜爱。自从20世纪进入我国高校以来，就一直是大学生们喜爱并推崇的运动。但是一直以来，健美操课的教学模式基本上是沿用了比较传统的教学方法，即统一教学，教师教、学生学，统称“一锅煮”。在如今的高校中，由于学生的身体素质和个性心理特征存在较大差异，传统的教学模式已经无法满足大多数学生的需求了，在教学中往往存在着学生“吃不饱”和“吃不了”的问题。动态分层教学法是针对学生间的个体差异，从学生的实际情况出发，对学生们进行有针对性的教学，做到“因材施教”，使每个层次的学生在各自基础上都能取得最大限度的发展，并且能在相同时间内让所有学生的健美操技术得到提高，学生的综合素质也随之得到提升。为今后健美操教师教学方法的转变提供参考依据，更好地践行“以人文本”的教学理念提供参考。

1 动态分层教学法的内涵

“动态分层教学法”是一种革新教育思想的体现，是对实施素质教育方法创新的新探索，具有重要的理论意义和实践价值。教学实践过程中，遵循“因材施教”的教育思想，全面分析教材的知识结构与学生的生理、心理特点，合理运用教学方法对学生开展教学。将共性教育与个性发展相结合，创新课堂教学模式，实施因材施教。教学过程中，根据学生的具体发展情况，适时进行动态调整，提高学生的学习兴趣，发挥学生的最大潜能[1]。

2 动态分层教学法的指导思想

动态分层教学坚持以“学生为主体，教师为主导，开发智能为核心，全面发展为目标”[2]。在健美操课的教学过程中，通过实施动态分层教学来达到“因材施教”的教育思想，这样既可以缩小学生客观存在的差距，又能促进学生的发展，使学生个性和特长得到发挥[3]。

3 动态分层教学法的具体模式

在对学生进行分组之前，教师提前要选取测试题目，题目不宜过难，应适应大多数学生的水平。对班上全体学生进行测验，然后根据所测得的成绩，将学生“动态”地分为 A、B、C三个学习层。其中，A层为优秀层，B层为中等层，C层为基础学习层。为了保持学生学习的积极性，整个过程中禁止使用优、良、中、差来形容学生，并且告知学生我们只分为A、B、C三组，而且该分组是“动态”的、暂时的。所谓“动态”，即根据教学大纲的要求将教学分为不同的阶段，通过每一个阶段的学习都要对学生进行测试，来决定再次的分组人群，这样既能保持学生学习健美操的积极性，又能做到公平公正，解决高校健美操教学过程中“一刀切”的问题[4]。

4 在实施动态分层教学过程中应注意的事项

4.1 必须充分了解学生的基本情况

为了更加准确地对学生进行分组，在分组前，教师必须十分了解全班学生的基本情况，包括技能水平、学习兴趣、性格等。健美操的技能水平一般在课堂中就能表现出来，学习兴趣和性格则通过交流和平时师生之间的接触，教师要对每个学生的信息进行整合，然后对收集到的资料进行分析，最后才能对学生进行准确的分类，将学生分为上、中、下三个层次。因此，这就要求教师十分了解学生的情况，才能进行准确的分类。

4.2 明确每个层次学生的具体目标

在教学的过程中，对于每个层次学生的教学目标是不一样的。对于健美操基础比较好的学生，教师不仅要注重于提高其健美操的技术水平、表现能力，培养学生对动作创编能力、创新能力，学习提高对健美操美的鉴赏能力等，使学生各个方面的综合素质得到提高。然而，对于技术基础一般的学生来说，教师要着重培养学生的身体姿态，动作的规范性、肢体的协调性、灵活性以及身体各关节的柔韧性，注重培养学生的学习兴趣。这样，学生既能掌握基本的动作，又能养成良好的健美操锻炼习惯。

5 在教学中实施动态分层教学法的具体意义

5.1 动态分层教学顺应了当代素质教育的要求

在健美操课中实行动态分层教学，坚持了“以人为本”的发展理念、尊重学生的人格，客观地认识到了学生之间存在的差异。在教学的过程中将具有相似特性的学生分为一组进行教学，能使学生在心里体会到老师的重视，从而增加学习的积极性。在學生共性得到发展的同时，也充分发展了其个性。实行动态分层教学，能最大限度地满足学生各方面的学习需求，使每位学生得到最大化的发展。这样的教学方法即为当代符合素质教育的要求。

5.2 动态分层教学法重视了学生的个体差异性

每个学生都是独一无二的个体。由于每个学生的成长环境、性格、兴趣爱好等不同，因此学生在运动技能以及其他方面都存在差异。因此，在健美操课的教学过程中，如果教师没有充分考虑到学生的个体差异，对所有学生采取“一碗水端平”的态度、采用“一刀切”的教学模式，用同一教学目标和教学方法来对待全班学生，可能有一部分学生就会“吃不饱”，久而久之就会觉得课堂乏味，以至于降低其学习的积极性。还有一部分学生会觉得“吃不了”，就会失落、产生挫败感，降低其自信心。分层教学充分尊重了学生个体差异，根据学生的知识水平和现有学习能力，将一个班级的学生分成三个层次，提出不同的教学要求，设计不同的教学内容和方法，使每个层次的学生都能清楚地认识到自己的学习任务，并且要努力完成并超越，这样能最大限度地调动各层次学生的积极性，使各个基础的学生都能得到最大化发展。

5.3 动态分层教学法能根据学生的不同而制定不同的目标

教学目标是教学的指挥棒，具有导向功能，所以，教学目标都应根据学生基础不同而制定不同的学习目标。这样，学生有了明确的学习目标且通过自己的努力能达到时，才能更好地调动其积极性，由被动学习变为主动学习。在教学的过程中，对于健美操基础比较好的学生，教师不仅要注重于提高其健美操的技术水平、表现能力，培养学生对动作创编能力、创新能力，学习提高对健美操美的鉴赏能力等，使学生各个方面的综合素质得到提高。然而，对于技术基础一般的学生来说，教师要着重培养学生的身体姿态，动作的规范性、肢体的协调性、灵活性以及身体各关节的柔韧性，注重培养学生的学习兴趣。这样，学生既能掌握基本的动作，又能养成良好的健美操锻炼习惯。

参考文献

[1] 牟剋蓉.动态分层教学法在健美操专修课教学中的运用研究[D].成都体育学院，2013.

[2] 段玲.分层教学在中等卫生学校的教学实验研究[D].西北师范大学，2005.

[3] 騰以芝.“异质分组”在体育教学中的运用[J].山东教育，2003（11）：41-42.

[4] 于乐.动态分层教学法在健美操选项课中的运用[J].郑州航空工业管理学院学报：社会科学版，2012，31（6）：189-191.