园林系植物组织培养实验室的改造与课程改革

王海燕　何华

摘要：武汉生物工程学院园林系植物组织培养实验室进行了改造建设，组培实验课程也进行了一系列改革，实验项目依托科研项目、本科毕业论文和创新创业项目开展，减少了基础性实验项目，增加了设计性实验项目，提高了学生的团队协作意识，注重学生创新创业和实验设计能力的培养，加强了实验小组的课前讨论，实验课程的考核也进行了改革。

关键词：植物组织培养实验；改造建设；课程改革

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.35.088

植物组织培养是指在无菌和人工控制的环境条件下，利用适当的培养基，对离体的植物器官、组织、细胞及原生质体进行培养，使其再生细胞或完整植株的技术。随着研究理论和技术体系的不断完善，植物组织培养的应用范围日益广泛，产生了巨大的经济效益和社会效益。武汉生物工程学院园林系的植物组织培养实验课程是为园林、园艺本科专业和观赏园艺专科专业设立的专业基础实验课程。对该实验室进行了改造建设，同时也进行了实验课程的改革探讨，为培养植物组织培养专用技术人才、创新创业的双创人才、考研考博的高科技人才奠定了基础。

1园林系植物组织培养实验室的改造建设

园林系改造前的植物组织培养实验室设在1号实验楼101和302室，101作为准备室，用于母液的配制、器皿的洗涤和培养基的配制，302左边为接种室，右边用玻璃门隔开作为培养室。培养基的配置在一楼，接种和培养在三楼，不利于老师和学生的上课。改造后把准备室设在301，紧挨接种和培养室，便于学生接种和观察。改造前，园林系组培实验室部分设备陈旧，高压灭菌锅为手提式高压灭菌锅，每次只能配一升培养基；改造后购进了美国致微的全自动高压灭菌锅，每次可以配三升培养基，大大提高了学生的动手实践能力。改造后增加了一批实验仪器，安装了多媒体设备，便于学生观看组培图片和视频，也为我们的课程改革提供了方便。

2园林系植物组织培养实验的课程改革

2.1植物组织培养实验项目的改革

植物组织培养实验项目多由基础性实验和验证性实验组成，课程改革后，保留了母液的配置和培养基的配置两个基础性实验，其余的实验改为设计性实验，让学生课余查找文献，经过思考后，自行设计实验。实验项目由过去最好成活的菊花、月季等组培快繁，改为铁皮石斛、白芨、金線莲、珍稀多肉、百合单倍体的培养、草莓脱毒苗等组培项目开展，由学生自行设计实验，大大提高了学生的实验积极性和思考能力。还有些项目依托青年自然科学基金、一般科研项目、本科毕业论文和创新创业等项目开展，全方位培养学生组织培养实验实践能力。

2.2加强实验小组的讨论

每四人分成一个小组，每个小组在上课前都要自行查找文献，分组研讨，进行实验设计，并在讨论组里向老师汇报，而不是按老师设计好的实验步骤进行。每次实验课观察统计结果后，都要再次进行讨论，总结经验教训，找出问题，为下一步的实验设计奠定基础。教师在此过程中，起引导作用，对于有争论的问题，及时参与讨论并加以指导。通过实验小组成员的分工协作、文献查阅、分组讨论，提高了学生的组培理论和实验水平，加强了学生的团队协作能力，培养了学生一丝不苟和吃苦耐劳的科研精神，还培养了学生综合运用专业知识分析问题解决问题的能力。

2.3培养学生依托植物组织培养实验进行创新创业

植物组织培养应用范围广阔，广泛应用于农业、林业、工业、医药业等行业，可以创造巨大的经济价值和社会价值。在实验过程中积极培养学生利用组培技术进行创新创业，在实验过程中筛选出对组培有浓厚兴趣的学生，组建创业团队，选取有价值的植物进行组织培养创业。目前园林系实验室有草莓脱毒苗，珍惜多肉的快速培育，白芨、三叶青、铁皮石斛、金线莲等药用植物的组培创业团队。这些创业团队目前培养的组培苗长势良好，已经掌握了这个领域最前沿的组培快繁技术，并通过自己的实验筛选出了最佳的初代、继代和壮苗的培养基，已进入炼苗期，马上就可以做栽培实验。以后会组建更多的创业团队进入组培实验室进行创新创业实践，把创新创业贯穿于植物组织培养实验的全过程，也让创新创业与专业和高科技相结合，把培养学生的创新创业能力真正落到实处。

2.4实验考核方式的改革

改革前，植物组织培养实验考核由平时成绩（50%）、考勤（20%）、期末考试（30%）三部分组成，改革后更注重学生的实验设计和动手操作的规范性。改革后平时成绩不只是由实验报告和问题与讨论构成，而是与实验设计、成活率、诱导率挂钩；期末考试不只是考理论随机抽题回答问题；还要考实验操作，最后一次的接种成活率的比重占期末考试的一半。这样的考核方式，注重培养学生的无菌操作意识，动手实践能力，科研设计能力，团队协作意识。通过这种方式培养出来的学生，将来可以自行设计组培实验，独自配置培养基、消毒、接种、培养统计结果、炼苗等组培技术一条龙服务，而不是吃大锅饭，只会组培实验技术的部分内容。

总之，通过对园林系植物组织培养实验室的改造建设与课程改革，大大提高了学生的实践动手能力、科研精神、团队协作能力和创新创业能力，也提高了学生的组织培养理论水平，为培养高水平应用型专业技术人才奠定了基础。

参考文献

[1]王蒂，陈劲枫.植物组织培养[M].北京：中国农业出版社，2014.endprint